Báo cáo biện pháp Áp dụng CNTT nhằm nâng cao chất lượng trong phương pháp giảng dạy cờ vua cho học sinh lớp 1

MỤC LỤC
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
II. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỂ TÀI
2.1. Đặc điểm tâm – sinh lý của học sinh tiểu học
2.1.1. Đặc điểm về mặt cơ thể
2.1.2. Đặc điểm về hoạt động và môi trường sống
2.2. Cơ sở lý luận về quá trình hình thành kỹ năng, kỹ xảo trong môn cờ vua
III. MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ, PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU
3.1. Mục đích nghiên cứu
3.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
3.3. Phương pháp nghiên cứu
IV. THỰC TRẠNG VÀ HIỆU QUẢ 
4.1. Khảo sát thực trạng trước khi áp dụng CNTT vào giảng dạy
4.2. Hiệu quả khi áp dụng CNTT vào giảng dạy
V. VÍ DỤ ỨNG DỤNG CNTT TRONG GIẢNG DẠY CỜ VUA
VI. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
6.1. Kết luận 
2.2. Đề xuất kiến nghị 
PHỤ LỤC
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Hoạt động TDTT là một bộ phận quan trọng không thể thiếu trong đời sống văn hoá xã hội loài người, nhằm phát triển con người một cách toàn diện, cân đối về tri thức và thể chất.
Mục tiêu của giáo dục Việt Nam là đạo tạo ra những con người ngoài kỹ năng làm việc, kỹ năng sống còn khỏe về thể chất và trí tuệ. Nhiệm vụ của giáo dục thể chất chính là đào tạo ra con người khỏe mạnh toàn diện. Chính vì vậy tôi chọn môn cờ vua là môn thể thao tự chọn cho các em học sinh tiểu học.
Cờ vua (CV) không phải là một trò chơi may rủi; nó dựa thuần túy vào chiến thuật và chiến lược. Mặc dù chỉ có 64 ô và 32 quân cờ trên bàn cờ nhưng số lượng nước đi có thể được thì không thể nào đếm được. Cờ vua là môn học thiên về chiến thuật nên khi học thường dễ gây ra nhàm chán hơn so với các môn thể thao vận động khác như : cầu lông, đá cầu, bóng rổ, bóng bàn, võ thuật, bóng đá.
Mặc khác, trong thực tế môn học thể dục có nhiều đối tượng học sinh khác nhau, có em có sức khoẻ tốt, có em sức khoẻ yếu, có em tật bẩm sinh.v.v. Vậy phải làm thế để tạo ra sự hứng thú cho các em khi học môn cờ vua ?
Với trăn trở trên, tôi quyết định chọn sáng kiến kinh nghiệm: 
“Áp dụng CNTT nhằm nâng cao chất lượng trong phương pháp giảng dạy cờ vua cho học sinh lớp 1” .
II. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
2.1. Đặc điểm tâm – sinh lý của học sinh tiểu học
2.1.1. Đặc điểm về mặt cơ thể
- Hệ xương còn nhiều mô sụn, xương sống, xương hông, xương chân, xương tay đang trong thời kỳ phát triển (thời kỳ cốt hoá) nên dễ bị cong vẹo, gẫy dập,...Vì thế mà trong các hoạt  động vui chơi của các em cha mẹ và thầy cô (sau đây xin gọi chung là các nhà giáo dục) cần phải chú ý quan tâm, hướng các em tới các hoạt động vui chơi lành mạnh, an toàn.
- Hệ cơ đang trong thời kỳ phát triển mạnh nên các em rất thích các trò chơi vận động như chạy, nhảy, nô đùa,...Vì vậy mà các nhà giáo dục nên đưa các em vào các trò chơi vận động từ mức độ đơn giản đến phức tạp và đảm bảo sự an toàn cho trẻ.
- Hệ thần kinh cấp cao đang hoàn thiện về mặt chức năng, do vậy tư duy của các em chuyển dần từ trực quan hành động sang tư duy hình tượng, tư duy trừu tượng. Do đó, các em rất hứng thú với các trò chơi trí tuệ như đố vui trí tuệ, các cuộc thi trí tuệ,...Dựa vào cơ sinh lý này mà các nhà giáo dục nên cuốn hút các em với các câu hỏi nhằm phát triển tư duy của các em.
Chiều cao mỗi năm tăng thêm 4 cm; trọng lượng cơ thể mỗi năm tăng 2kg. Nếu trẻ vào lớp 1 đúng 6 tuổi thì có chiều cao khoảng 106 cm (nam) 104 cm (nữ) cân nặng đạt 15,7 kg (nam) và 15,1 kg (nữ). Tuy nhiên, con số này chỉ là trung bình, chiều cao của trẻ có thể xê dịch khoảng 4-5 cm, cân nặng có thể xê dịch từ 1-2 kg. Tim của trẻ đập nhanh khoảng 85 - 90 lần/ phút, mạch máu tương đối mở rộng, áp huyết động mạch thấp, hệ tuần hoàn chưa hoàn chỉnh.
2.1.2. Đặc điểm về hoạt động và môi trường sống
a, Hoạt động của học sinh tiểu học
- Nếu như ở bậc mầm non hoạt động chủ đạo của trẻ là vui chơi, thì đến tuổi tiểu học hoạt động chủ đạo của trẻ đã có sự thay đổi về chất, chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập. Tuy nhiên, song song với hoạt động học tập ở các em còn diễn ra các hoạt động khác như:
+ Hoạt động vui chơi: Trẻ thay đổi đối tượng vui chơi từ chơi với đồ vật sang các trò chơi vận động.
+ Hoạt động lao động: Trẻ bắt đầu tham gia lao động tự phục vụ bản thân và gia đình như tắm giặt, nấu cơm, quét dọn nhà cửa,...Ngoài ra, trẻ còn còn tham gia lao động tập thể ở trường lớp như trực nhật, trồng cây, trồng hoa,...
+ Hoạt động xã hội: Các em đã bắt đầu tham gia vào các phong trào của trường, của lớp và của cộng đồng dân cư, của Đội thiếu niên tiền phong,...
b, Những thay đổi kèm theo