Báo cáo biện pháp Một số kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm Lớp 2

p tự học tốt. Về phương pháp học tập, tôi có thể hướng dẫn cho từng em. Nhưng còn góc học tập thì gia đình phải làm cho con em của mình.
Để biết được số học sinh có góc học tập hay không, tôi tiến hành điều tra qua học sinh, qua phụ huynh. Qua tìm hiểu, tôi biết được lớp tôi có 42 em có góc học tập phù hợp, 10 em có góc học tập nhưng chưa đạt yêu cầu (chỗ đặt chưa phù hợp; độ rộng, chiều cao của bàn ghế chưa phù hợp với tầm vóc của các em); 02 em không có góc học tập, khi học các em phải nằm sấp trên giường hoặc trên sàn nhà, còn sách vở thì các em để lên giường hoặc trên nóc tủ ti vi.
Đối với những em có góc học tập nhưng chỗ đặt chưa phù hợp, tôi trao đổi với phụ huynh sắp xếp lại vị trí sao cho sáng sủa và thoáng mát về ban ngày, đầy đủ ánh sáng về ban đêm. Tôi hướng dẫn học sinh cách sắp xếp tập vở, đồ dùng học tập ngăn nắp, tiện lợi và trang trí góc học tập bằng cách cắt gấp những bông hoa, lọ hoa bằng giấy để trưng bày và những cái hộp xinh xinh để đựng đồ dùng.
Đối với những em chưa có góc học tập, tôi giải thích, động viên để gia
đình hiểu rằng góc học tập là nơi để các em đọc sách, nghiên cứu bài và
chuẩn bị bài trước khi đến lớp. Có góc học tập sẽ giúp các em hứng thú và có ý thức cao hơn trong việc học tập. Ngoài ra, góc học tập còn là nơi để các em rèn luyện tính cẩn thận, ngăn nắp và phát triển óc thẩm mĩ của bản thân. Phụ
huynh chỉ cần mua cho con em của mình một cái bàn và một cái ghế nhựa
hoặc mua một cái bàn nhỏ cho con ngồi học.
Khi các em đã có góc học tập, tôi khuyên bảo và hướng dẫn mỗi em phải
lập thời gian biểu thật cụ thể, phù hợp với tình hình của gia đình và phải
được cha mẹ kí xác nhận. Thông qua thời gian biểu, tôi biết được lượng thời gian ôn bài ở nhà của từng em.
Căn cứ thời gian ôn bài của từng em, tôi có kế hoạch kiểm tra, hướng dẫn các em tự chuẩn bị bài trước khi đến lớp. Việc kiểm tra các em tự chuẩn bị bài ở nhà trước khi đến lớp được tôi thực hiện đều đặn và duy trì thường
xuyên. Lúc đầu, tôi trực tiếp kiểm tra và hướng dẫn tỉ mỉ phương pháp học tập cho từng đối tượng học sinh của lớp.
Kết hợp chặt chẽ với giáo viên bộ môn
Để giúp học sinh phát triển một cách toàn diện, tôi đã có sự phối hợp
đồng bộ với giáo viên bộ môn. Ngay từ đầu năm học, tôi đã thống nhất với giáo viên bộ môn về những yêu cầu chung trong việc giáo dục học sinh như các quy định về kỉ luật lớp học, quy định về khen thưởng khi học sinh tích cực tham gia học tập, xây dựng bài, gương mẫu trong công việc chung của lớp....Sự thống nhất ngay từ đầu này đã giúp tôi xác lập được những cơ sở định hướng chung cho các tác động giáo dục của giáo viên, từ đó tạo ra sức mạnh tổng hợp khi thực hiên các mục tiêu giáo dục đã được đề ra cho tập thể
lớp mà mình đang chủ
nghiệm. Nếu không có sự
thống nhất này, mọi tác
động sư phạm của các giáo viên bộ môn và giáo viên chủ nhiệm sẽ bị rời rạc, tùy tiện và có thể vô hiệu hóa lẫn nhau. Để việc kết hợp với giáo viên bộ môn đạt kết quả tốt, tôi cũng thường xuyên theo dõi các sổ sách của lớp, dự giờ các tiết học bộ môn của học sinh, tham gia các hoạt động ngoài giờ lên lớp cùng học sinh, trò chuyện cùng học sinh để thăm dò nguyện vọng và phát hiện những khó khăn trong học tập mà học sinh mắc phải, từ đó đưa ra các kiến nghị với giáo viên bộ môn trong việc thực hiện các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập cho từng cá nhân cũng như tập thể lớp. Ngoài việc dạy học, dưới dự chủ trì của giáo viên chủ nhiệm, các giáo viên bộ môn cũng phải tích cực tham gia các hoạt động sinh hoạt tập thể của lớp để tìm hiểu sâu về học sinh, có sự đánh giá về học sinh chính xác nhất. Khi đánh giá kết quả học tập và rèn luyện toàn diện của học sinh tôi cũng xin ý kiến của các giáo viên bộ môn để việc đánh giá được khách quan.
Có thể cho rằng ở bậc Tiểu học, giáo viên chủ nhiệm là “ông thầy tổng thể”, giảng dạy đa số các môn học và có thời gian tiếp xúc với học sinh nhiều nhất. Các giáo viên bộ môn có số tiết dạy tương đối ít song việc phối hợp với giáo viên bộ môn là một trong những nhiệm vụ quan trọng của giáo viên chủ nhiệm.
Xây dựng mối quan hệ với cha mẹ học sinh
Gia đình được coi là môi trường đầu tiên để tiến hành xã hội hóa cho các em. Cha mẹ có ảnh hưởng rất lớn đối với các em. Giáo dục của gia đình đã
trở
thành một yếu tố
quan trọng của công tác huấn luyện đào tạo thế hệ
tương lai cho đất nước. Người giáo viên chủ nhiệm sẽ giữ vai trò chủ đạo
trong việc kết hợp thực hiện nhiệm vụ giáo dục của nhà trường với gia đình. Thông qua sổ liên lạc điện tử, phiếu đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh giữa các học kỳ và cuối kỳ, các cuộc họp phụ huynh, qua sự trao đổi gặp gỡ hàng ngày tôi giúp cho phụ huynh của lớp mình nắm được mục tiêu đào tạo của giáo dục Tiểu học cũng như tiến hành giới thiệu cho họ biết khái quát về những đặc điểm, kế hoạch và nội dung hoạt động sư phạm trong trường lớp. Trên cơ sở đó, tôi cùng các bậc phụ huynh sẽ thống nhất với nhau về nội dung của những yêu cầu giáo dục cũng như cùng phối hợp hoạt động nhằm góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng học tập và rèn luyện về mọi mặt của học sinh. Tôi cũng động viên phụ huynh tích cực tham gia xây dựng các điều kiện cho việc thực hiện các nhiệm vụ giáo dục như gây quỹ khuyến học để kịp thời khen thưởng khi các con có thành tích trong học tập; tổ chức quà tặng cho các em nhân dịp sinh nhật; tham gia bày cỗ trung thu cùng các con; trang trí lớp học theo các chủ điểm.
Trong năm học, tôi luôn có kế hoạch để thông báo theo định kì cho gia đình học sinh biết kết quả học tập, tu dưỡng rèn luyện về các mặt của con họ thông qua kết quả học tập rèn luyện hoặc sổ liên lạc điện tử. Bên cạnh đó tôi còn ghi các nhận xét cụ thể về ưu, khuyết điểm từng mặt hoạt động của học sinh và những kiến nghị cụ thể với gia đình. Những nhận xét về các em tôi ghi chi tiết, cụ thể nhưng không tỏ thái độ chê trách nên phụ huynh cảm thấy rất yên tâm, tin tưởng. Sau khi thông báo với phụ huynh về kết quả học tập rèn luyện của con em họ tôi luôn quan tâm đến ý kiến phản hồi từ phía gia đình. Khi đã tạo được lòng tin từ phía phụ huynh thì sự phản hồi của cha
mẹ các em cũng rất cụ
thể
giúp tôi hiểu rõ hơn về các mặt được và chưa
được của con em họ.Nhờ có sự trao đổi thông tin qua lại đó mà cả nhà trường và gia đình đều thu được những thông tin cần thiết về học sinh để từ đó có kế hoạch hoàn thiện, điều chỉnh các tác động phối hợp giáo dục.
Bên cạnh việc trao đổi sổ liên lạc điện tử theo kế hoạch chung của nhà trường tôi cũng tiến hành các cuộc họp phụ huynh vào đầu năm, cuối học kì 1 và cuối năm học. Ngoài nội dung đã thống nhất chung, trong các cuộc họp đầu năm và cuối kì 1, tôi luôn chú ý tìm hiểu về từng học sinh thông qua các thông tin mà cha mẹ các em cung cấp như ở nhà con hay chơi trò gì, con hay dỗi hay tự ái ra sao, điều gì làm con thích nhất từ đó tìm ra biện pháp tốt cho
việc thực hiện giáo dục từng cá nhân học sinh. Tôi cũng tư vấn, trao đổi thêm với phụ huynh về những đặc điểm tâm lí của học sinh lứa tuổi Tiểu học và động viên họ tích cực, nhiệt tình tham gia vào công tác giáo dục con em mình ở nhà theo phương pháp khoa học.
Để tạo được sự thân thiện trong các cuộc họp phụ huynh học sinh, tôi luôn cố gắng chuẩn bị nội dung cuộc họp sao cho phong phú hấp dẫn và thiết thực. Khi tiến hành cuộc họp, tôi luôn chú ý dẫn dắt để tạo ra không khí tích cực, tránh các biểu hiện bất nhã, xúc phạm học sinh và danh dự của các bậc cha mẹ.
Với những học sinh cá biệt hoặc có hoàn cảnh không bình thường, ngoài việc quan tâm hơn đến các em khi ở lớp, tôi luôn cố gắng thu xếp công việc để có thể đến thăm gia đình các em đó. Trước khi đến thăm gia đình các em, tôi luôn xác định rõ mục đích chuyến đi của mình và báo trước cho gia đình các em kế hoạch của mình cũng như thời gian thực hiện. Qua việc đến thăm gia đình các em tôi đã nắm bắt được hoàn cảnh gia đình, điều kiện sống...Từ đó cùng cha mẹ các em bàn bạc cách giải quyết kịp thời những vấn đề nảy sinh trong quá trình giáo dục. Nhờ sự quan tâm cụ thể này tôi luôn tạo được sự tin tưởng hiểu biết giữa cô giáo và phụ huynh học sinh trong lớp, đặc biệt là phụ huynh các học sinh cá biệt.
Tôi luôn chú ý tạo dựng được hình ảnh tốt với phụ huynh học sinh từ
phong cách ăn mặc, ngôn ngữ mẫu mực, thái độ hành vi giao tiếp văn minh, lịch sự khi tiếp xúc. Tuy nhiên để tạo được sự gần gũi thân thiện thì sự chân thành cởi mở của người giáo viên là hết sức cần thiết. Nhiều phụ huynh rất ngại gặp giáo viên trao đổi vì họ cảm thấy cô khó gần hoặc cô quá nghiêm túc. Tôi thường chủ động gặp gỡ với phụ huynh để trao đổi thông tin về con họ vào giờ trả học sinh chứ không chờ họ gặp mình. Những thông tin về học tập, sự tiến bộ hằng ngày. Khi học sinh ốm đau, tôi thường xuyên gọi điện thăm hỏi, nhắc nhở các con tự học. Sau khi các con khỏi ốm, đi học trở lại, tôi dành nhiều thời gian để giảng lại những phần kiến thức học sinh bị thiếu để các em theo kịp bạn. Bằng những việc làm rất khó nhưng phụ huynh thấy con mình luôn luôn được cô giáo quan tâm sát sao, họ sẽ yên tâm, tin tưởng vào giáo viên và sẽ thường xuyên trao đổi thông tin hơn.
Trong công tác chủ nhiệm của mình tôi cũng rất chú trọng vào việc xây dựng chi hội cha mẹ học sinh cho thật vững mạnh. Họ sẽ là cầu nối để công tác kết hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình đạt kết quả tốt. Chi hội cha mẹ học sinh do phụ huynh trong lớp bầu ra nhưng giáo viên chủ nhiệm phải là người định hướng. Những phụ huynh tham gia vào chi hội cần nhiệt tình, có sự hiểu biết về giáo dục, có quỹ thời gian rảnh và biết cách thuyết phục người khác. Mọi công việc trong lớp đều được tôi bàn bạc cụ thể với ban phụ huynh học sinh của lớp. Họ sẽ có những ý kiến đóng góp cụ thể và sự
giúp đỡ
trực tiếp về
nhân lực cũng như
vật lực cho lớp. Chính nhờ có sự
nhiệt tình, năng động của ban phụ huynh lớp mà tôi nhanh chóng thực hiện được các kế hoạch đề ra đối với lớp. Sự góp mặt của cha mẹ các em trong các hoạt động chung cũng tạo nên sự gần gũi, hiểu biết thêm giữa giáo viên với phụ huynh và học sinh.
Lập kế hoạch chủ nhiệm
Một công việc không thể bỏ qua khi tiến hành làm công tác chủ nhiệm đó là lập kế hoạch chủ nhiệm. Kế hoạch là chức năng đầu tiên của quản lí, là sự định trước các công việc cần phải làm theo một chương trình nhất định để đạt được mục tiêu đã đề ra. Để có thể xây dựng được nội dung của kế hoạch chủ nhiệm của từng tháng tôi thường căn cứ vào các thông tin sau:
Các mục tiêu, nhiệm vụ, kế hoạch công tác của toàn trường cùng các mục tiêu nhiệm vụ, kế hoạch hoạt động của tổ chức Đội trong trường.
Những đặc điểm tâm lí hiện tại của học sinh, các truyền thống tốt
đẹp, những khó khăn hạn chế của lớp, đặc điểm của gia đình học sinh và
trình độ tác động giáo dục của các bậc cha mẹ.
Những đặc điểm chung về văn hóa, xã hội của địa phương và sự tác động đến học sinh.
Nắm được các thông tin đó tôi sẽ
dự đoán được khả
năng phát triển
chung cũng như về từng mặt của tập thể lớp và mỗi học sinh. Qua đó tôi hình dung rõ ràng được mặt mạnh của lớp mình cũng như của mỗi học sinh để phát huy, những khó khăn tồn tại để khắc phục nhằm đảm bảo cho mọi hoạt động đều hướng về mục tiêu đã định.
Nội dung kế hoạch chủ nhiệm lớp cho một năm học của tôi thường bao gồm những vấn đề cơ bản sau:
Những đặc điểm chung của năm học, học kì của trường và của lớp.
Những nhiệm vụ chung và mục tiêu phấn đấu của lớp bao gồm cả
mục tiêu nhiệm vụ cụ thể phải đạt được bằng những chỉ số cụ thể.
Những biện pháp, phương tiện điều kiện cần thiết về vật chất, kĩ
thuật, tài chính, nhân lực, đảm bảo cho việc thực thiện kế hoạch đã đề ra.
Tuy nhiên, giáo viên chủ nhiệm lớp có rất nhiều công việc phát sinh hàng tháng theo kế hoạch của nhà trường, của tổ và kế hoạch của tổng phục trách Đội. Chính vì thế, tôi đã lập ra kế hoạch chi tiết cho từng tháng. Dựa trên các
kế hoạch chung của trường tôi xây dựng kế hoạch riêng, phù hợp với đối
tượng học sinh và điều kiện lớp mình. Nhờ
có kế
hoạch chủ
nhiệm hàng
tháng nên các hoạt động giáo dục được tôi tiến hành đúng tiến độ và đạt hiệu quả. Cuối mỗi tháng, tôi lại kiểm tra, nhìn nhận, đánh giá lại kết quả của
công việc đã đề
ra trong kế
hoạch từ
đó rút kinh nghiệm cho việc lập kế
hoạch và thực hiện kế hoạch của tháng sau.
Kết quả
Nhờ việc áp dụng các biện pháp trên và sự cố gắng nỗ lực của bản thân mà trong công tác chủ nhiệm tôi đã đạt được những kết quả đáng kể. Các em thực hiện tốt nội quy nhà trường đề ra. Nề nếp kỉ luật trong và ngoài lớp luôn đạt tốt. Các em hăng hái sôi nổi tham gia các phong trào của Đội, của trường như thu gom giấy vụn, tham gia phong trào vở sạch chữ đẹp....Kết quả học tập của lớp rất khả quan, chữ viết sạch đẹp, học đều các môn, các em luôn ăn mặc gọn gàng, sạch sẽ.
Kết quả hai mặt giáo dục của lớp trong học kỳ I: Về năng lực - phẩm chất: 100% học sinh thực hiện tốt. Về kiến thức – kỹ năng: 40/54 em hoàn thành tốt, còn lại các em đều hoàn thành kiến thức kỹ năng các môn học
Giáo viên chủ nhiệm luôn gần gũi, yêu thương, và tôn trọng học sinh.
Tạo thói quen tốt cho học sinh.
Duy trì tốt nề nếp, thực hiện tốt nội quy trường, lớp.
Từng bước xây dựng một tập thể lớp biết tự quản, giáo dục được các cá nhân học sinh có tính tự giác, biết tương trợ, giúp đỡ lẫn nhau. Học sinh ngoan ngoãn, chăm chỉ học tập, tích cực hưởng ứng tham gia các hoạt động của nhà trường.
Các tiết sinh hoạt tập thể luôn thu hút được học sinh, tạo không khí vui vẻ, hào hứng. Bên cạnh đó học sinh còn được củng cố, bổ sung kiến thức về mọi mặt. Từ đó học sinh thêm yêu trường, yêu lớp, yêu quý thầy cô, bạn bè, đoàn kết với những người xung quanh, biết bảo vệ môi trường
Học sinh phát huy được tính tích cực, mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp... Ngoài ra học sinh còn phát huy được khả năng tổ chức, khả năng tự lập, kỹ năng sống.
- Học sinh sẽ tự thấy gắn bó, đoàn kết và thân thiện hơn với các bạn bè trong trường, trong lớp. Tạo cho học sinh mỗi ngày đến trường một ngày vui.
Phần thứ ba Kết luận
dục
Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm đối với việc giảng dạy, giáo
- Kết quả đạt được của sáng kiến kinh nghiệm đã khẳng định tính đúng
đắn, tính thiết thực và tính hiệu quả của việc giáo dục học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp. Người giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học có một vị
trí đặc biệt quan trọng. Lao động của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu
học là lao động sáng tạo không ngừng, sự sáng tạo đó đòi hỏi phải toàn diện:
sáng tạo trong soạn giảng, trong tổ chức các hoạt động học tập, vui chơi,
trong sinh hoạt tập thể và đặc biệt là trong các biện pháp giáo dục đạo đức và rèn luyện kĩ năng sỐng cho học sinh. Vì vậy chỉ có những giáo viên thực sự tâm huyết với nghề, thực sự thương yêu học sinh của mình thì mới có thể hoàn thành tỐt nhiệm vụ.
Qua những kinh nghiệm đã rút ra, tôi thấy học sinh ngoan hơn, biết cách ứng xử vào các tình huỐng hàng ngày một cách hợp lí, góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả của dạy học và giáo dục toàn diện cho học sinh, đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo ở học sinh Tiểu học.
Với đề
tài “ Một sỐ
kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 2”
đều hướng tới một mục đích là hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển
lâu dài về
trí tuệ
và đạo đức, lỐi sỐng của học sinh. Sự thành công của
người giáo viên chủ nhiệm chính là sự hiểu biết, yêu mến, kính trọng của học sinh, sự tin tưởng của phụ huynh.
Bài học kinh nghiệm
Việc đào tạo, giáo dục một con người quả là một vấn đề phức tạp nhất là ở bậc Tiểu học, nó đã và đang là điều trăn trở của không những bản thân tôi mà của nhiều giáo viên chủ nhiệm hiện nay. Để làm tỐt công tác chủ nhiệm lớp trong trường Tiểu học tôi rút ra bài học sau:
Ổn định tổ chức, thường xuyên giáo dục và rèn luyện học sinh, chú ý uỐn nắn từ những biểu hiện dù là nhỏ nhất của các em.
Nắm vững mục tiêu của cấp học, lớp học và chương trình dạy học,
giáo dục của nhà trường
Tìm hiểu nắm vững cơ cấu tổ chức của nhà trường.
Tiếp nhận học sinh lớp chủ nhiệm, nghiên cứu và phân tích mọi đặc điểm của đỐi tượng trong lớp và các yếu tỐ tác động đến các em, bao gồm
đặc điểm tâm sinh lí, nhân cách, năng lực của các em, hoàn cảnh gia đình và sự quan tâm gia đình đỐi với con cái.
Để làm tỐt công tác chủ nhiệm lớp, người giáo viên chủ nhiệm phải tự
hoàn thiện nhân cách của người thầy giáo.
Một trong những nhiệm vụ quan trọng của giáo viên chủ nhiệm lớp là không ngừng học tập chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, nhằm đổi mới công tác tổ chức giáo dục, dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường.
Giáo viên chủ nhiệm phải là người tổ chức liên kết toàn xã hội để xây
dựng môi trường sư phạm lành mạnh, thỐng nhất tác động, thực hiện các
mục tiêu, nội dung giáo dục.
ĐỐi với học sinh, người giáo viên chủ nhiệm nên gần gũi, thái độ ân cần và đỐi xử công bằng với các em. Bản thân người giáo viên phải an tâm với nghề, toàn tâm, toàn ý với công việc của mình.
Nêu cao phẩm chất đạo đức trong công tác giáo dục để học sinh noi
theo, biết lễ phép, có ý thức kỉ luật thông qua các tiết đạo đức và sinh hoạt tập thể.
Liên hệ mật thiết trao đổi với chi hội phụ huynh. Đi sâu tìm hiểu hoàn
cảnh của từng gia đình học sinh. Liên lạc, trao đổi với phụ huynh về từng mặt của học sinh.
Theo tôi, muỐn trở thành một nhà sư phạm, một giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi, khéo léo, tinh tế trong ứng xử và thành công trong việc giáo dục học sinh thì mỗi người giáo viên chủ nhiệm cần phải:
Tìm hiểu để biết được một cách toàn diện, sâu sắc về từng học sinh.
Hiểu rõ hoàn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở quen,...của từng học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp.
thích, thói
Chú trọng xây dựng và bồi dưỡng Ban Cán sự lớp, huấn luyện để các em trở thành những “người lãnh đạo nhỏ” tài ba.
Luôn giữ được sự bình tĩnh trước lỗi lầm của học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân của mỗi tình huỐng xảy ra để có cách xử lí đúng đắn, hợp tình, hợp lí; tránh trách nhầm, trách oan học sinh làm các em hoang mang, thiếu niềm tin vào người thầy.
Luôn biết khích lệ biểu dương các em kịp thời. Hãy khen ngợi những
ưu điểm sở trường của các em để các em thấy giá trị của mình được nâng
cao, có niềm tin và hứng thú học tập hơn.
Luôn thể hiện cho học sinh thấy tình cảm yêu thương của một người thầy đỐi với học sinh. Hãy nhớ rằng lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha của người thầy luôn có một sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh.
Duy trì và sáng tạo trong công tác xây dựng “lớp học thân thiện học sinh tích cực”, làm sao để tất cả các em luôn cảm thấy “mỗi ngày đến trường là một niểm vui.
PhỐi hợp chặt chẽ
với phụ
huynh học sinh; kiên trì vận động phụ
huynh tích cực tham gia vào công tác giáo dục học sinh.
Trên đây là một sỐ kinh nghiệm nhỏ về công tác chủ nhiệm mà tôi đã thực hiện trong năm học 2017 - 2018. Kính mong nhận được sự đóng góp ý kiến của các đồng nghiệp và đánh giá của Ban giám hiệu nhà trường cũng như các cấp lãnh đạo để việc giảng dạy và công tác chủ nhiệm của tôi đạt kết quả tỐt hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Tài liệu tăng cường năng lực làm công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở
trường tiểu học – Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.
Tài liệu giáo dục kĩ năng sỐng trong các môn học xuất bản giáo dục.
o Tiểu học – Nhà
Báo Dạy và Học ngày nay – Trung ương Hội khuyến học Việt Nam.
Báo Giáo dục và Thời đại
Mạng Internet
MỤC LỤC
Phần thứ nhất: Đặt vấn đề	1
Lý do chon đề tài	1
Mục đích của đề tài	2
Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu:	2
Phương pháp nghiên cứu	2
Phần thứ hai: Giải quyết vấn đề	3
Một sỐ vấn đề lý luận cơ bản của nghiên cứu đề tài	3
Biện pháp thực hiện:	6
Nghiên cứu, nắm bắt đúng các đặc điểm tâm sinh lí của trẻ ở tiểu học	6
Chú trọng xây dựng nề nếp lớp học.	7
Xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”	13
Tổ chức sinh hoạt tập thể và vui chơi trong buổi học chính khóa	15
Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài trước khi đến lớp.	16
Kết hợp chặt chẽ với giáo viên bộ môn	17
Xây dựng mỐi quan hệ với cha mẹ học sinh	18
Lập kế hoạch chủ nhiệm	20
Kết quả	21
Phần thứ ba: Kết luận	23
Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm đỐi với việc giảng dạy, giáo dục	23
Bài học kinh nghiệm	23