Báo cáo biện pháp Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt Chuyên đề phát triển giáo dục thể chất cho trẻ trong trường mầm non

c tiết thể dục. Tăng cường thời lượng vận động cho trẻ. Tăng cường hệ thống bài tập vận động giúp trẻ mạnh dạn - tự tin, nhanh nhẹn, khéo léo, khỏe mạnh. Đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động phát triển vận động, tăng cường tính độc lập, tự chủ của trẻ.
Các hoạt động này được tiến hành với tất cả các lớp mẫu giáo, nhưng trong các hình thức đó đòi hỏi giáo viên phải chọn lọc những bài tập vận động và phương pháp tiến hành với từng độ tuổi nhất định. Ngoài ra, giáo viên cần chú ý hướng đến việc giáo dục trí tuệ, cảm xúc, điều khiển hành vi vận động ở trẻ, giúp trẻ hiểu được ý nghĩa của nhiệm vụ do giáo viên đề ra và tích cực vượt qua khó khăn xuất hiện trong hoạt động của mình. Giáo viên phải chuẩn bị chu đáo cho tiết học, cũng như các hình thức khác. Trước hết, giáo viên xác định nhiệm vụ cụ thể đối với việc tập luyện cho trẻ, lựa chọn các bài tập hoặc trò chơi phù hợp với nhiệm vụ, với mức độ chuẩn bị thể lực của trẻ.
	Xác định thứ tự các bài tập đã lựa chọn, cách tiến hành như: phương pháp hướng dẫn, hình thức tổ chức, liều lượng, dụng cụ, nhạc đệm, chuẩn bị trước khi tập, độ an toàn của dụng cụ, lựa chọn dụng cụ, bố trí dụng cụ cho buổi tập.
	Biết chọn lọc nội dung lồng ghép , tích hợp phù hợp với từng đề tài 
	Ví dụ : Đề tài “ Chạy nhanh” tích hợp ATGT, dừng đúng biển báo cấm 
Tổ chức hội giảng để giáo viên có cơ hội dự giờ lẫn nhau, trao đổi kinh nghiệm để rút ra những phương pháp dạy học phù hợp nhất với từng độ tuổi cho trẻ do mình phụ trách. 
3.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường kích thích trẻ tích cực vận động
Mục đích ý nghĩa 
Môi trường như “người giáo viên thứ hai” khuấy động sự tò mò, ham thích khám phá của trẻ. Môi trường do giáo viên xây dựng sẽ đặt trẻ vào vị thế chủ yếu chủ thể tích cực của quá trình lĩnh hội kinh nghiệm xã hội, góp phần hình thành quan điểm chính kiến riêng, tính tự lực, sáng tạo của trẻ, đặt ra cho trẻ những thử thách, tìm tòi, khám phá trong các hình thức hoạt động phát triển vận động hấp dẫn, lôi cuốn trẻ tích cực hứng thú tham gia vận động một cách tự nguyện và tự giác
Nội dung thực hiện
	Tổ chức chỉ đạo các lớp xây dựng môi trường với nội dung hoạt động mang tính chất phát triển thể chất
 Môi trường trong lớp: Cần sắp xếp một khoảng không gian đủ rộng có thể tận dụng hành lang để những trẻ dư cân béo phì tăng cường vận động, những vận động rèn luyện khả năng giữ thăng bằng, phát triển tố chất khéo léo, mạnh mẽ thông qua thiết kế các vận động: Đi thăng bằng trên ghế thể dục, ném trúng đích, ném còn, ném vòng.... Ngoài ra, có thể chuẩn bị cho trẻ các thanh tre để trẻ chơi nhảy sạp, các ống nhựa để trẻ đi cà kheo, những hình khối để trẻ ném và bật nhảy vào ô, vẽ những ô hình... để trẻ có thể tự sắp xếp, leo trèo, bật nhảy...
Góc vận động tại hành lang lớp học
Môi trường ngoài trời tạo cho trẻ nhiều cơ hội được trải nghiệm thử thách vận động. Các khu vực hoạt động cho trẻ được sắp xếp, bố trí rất linh hoạt, phong phú. Đặc biệt khu vực ngoài trời đều có cây to và được đầu tư bố trí nhiều đồ chơi, trang thiết bị, sân cỏ nhằm phát triển vận động cho trẻ. Nền sân, lối đi là gỗ vụn, cỏ, thảm, mềm vừa đảm bảo an toàn, vừa tránh được nắng nóng cho trẻ. Tất cả những trò chơi ngoài trời đều giúp trẻ phát triển thăng bằng, dẻo dai, và khả năng phối hợp. Thiết bị ngoài trời để trẻ leo trèo phải được đảm bảo an toàn. Khoảng đất phía dưới đồ chơi phải mềm để đỡ trẻ khi ngã. Nhiều loại địa hình đặc biệt như: dốc, mô đất, đồi, những lối đi nhấp nhô, lượn sóng. 
 	Tạo bầu không khí vui vẻ, hào hứng, tạo môi trường vận động gần gũi, quen thuộc để trẻ cảm thấy thoải mái, hứng thú. Tăng cường việc tạo môi trường đẹp, có nội dung giáo dục cao là vô cùng cần thiết. Tư duy của trẻ còn mang tính trực quan hình tượng. Muốn trẻ có được những kiến thức, kỹ năng tốt trẻ phải được nghe thấy, nhìn thấy đồ vật, những hình tượng, những hành động đó. Nhận thức được được tầm quan trọng của việc xây dựng môi trường, ngay từ đầu năm học, tôi đã yêu cầu các lớp cần chú trọng đến việc tạo môi trường cho trẻ sao cho hài hòa, đẹp mắt, kích thích tư duy cho trẻ và đặc biệt nổi được nội dung
 nâng cao chất lượng vận động cho trẻ.
Đồ dùng, đồ chơi trong khu giáo dục thể chất của nhà trường
Đặc biệt, với các lớp nhà trẻ phải xây dựng góc vận động ngay trong lớp học để trẻ thường xuyên được tham gia. Triển khai việc sưu tầm và thay đổi nhiều loại đồ dùng, dụng cụ phục vụ môn giáo dục thể chất, các tranh ảnh khác nhau thể hiện bé đang tham gia thực hiện các vận động, trò chơi gần gũi với trẻ.
Phát huy năng lực tổ chức, sáng tạo của giáo viên trong việc trang trí môi trường. Thường xuyên dự giờ thăm lớp (dự giờ đột xuất, dự giờ báo trước) để góp ý, động viên giáo viên hoàn thành tốt công việc được giao.
3.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo giáo viên sử dụng trò chơi lồng ghép vào các hoạt động trong ngày của trẻ
Mục đích, ý nghĩa 
Biện pháp trò chơi có tác dụng nhằm gây hứng thú cho trẻ với bài tập vận động, trẻ thực hiện nhiều lần mà không nhàm chán, đánh giá được tương đối khách quan kết quả vận động của trẻ.. 
Nội dung thực hiện
Biện pháp này tiến hành dưới 2 dạng:
Đưa yếu tố chơi vào buổi tập. Ví dụ Trườn sấp giống như các chú bội đội, bài tập vươn thở cho trẻ bắt chước tiếng gà gáy, thổi bóng, ngửi hoa, bài tập “bò” bò như chuột, động tác “nhảy” nhảy qua rãnh nước, nhảy như thỏ...
Giáo viên nên sử dụng trò chơi vận động để tiến hành bài tập. Khi tham gia vào trò chơi, trẻ vận động tích cực hơn, tự nhiên hơn, thoải mái, có tác dụng củng cố và rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo vận động phát triển tố chất vận động khi thực hiện các vận động, thao tác trong trò chơi. Ví dụ trò chơi “đuổi bắt” vận động chạy, “ chuông reo ở đâu?” rèn luyện khả năng định hướng âm thanh, không gian cho trẻ.
 Sử dụng các loại trò chơi một cách phong phú, đa dạng như trò chơi dùng lời, trò chơi mang tính thể thao, thi đấu... 	
Trẻ tham gia trò chơi “Chung sức”
Hoạt động trò chơi mang tính tổng hợp, được xây dựng kết hợp với những kỹ năng vận động khác nhau như chạy, nhảy, bò... trong khi chơi trẻ có khả năng giải quyết bài tập mới xuất hiện một cách sáng tạo, thể hiện tính độc lập, nhanh trí trong việc lựa chọn cách thức vận động, những tình huống biến đổi bất ngờ trong quá trình chơi, kích thích trẻ thực hiện nhanh hơn, khéo léo hơn.
Khi tổ chức giáo viên cần chú ý tạo hứng thú cho trẻ bằng cách tăng dần độ khó của các trò chơi về yêu cầu, luật chơi, hành động chơi. Khi chơi phải tạo không khí thi đua, hào hứng để trẻ thể hiện hết khả năng vận động của mình. Trong quá trình chơi giáo viên cần tạo nhiều tình huống chơi hấp dẫn, lôi cuốn trẻ để trẻ tham gia vào các vận động một cách tích cực. 
Tổ chức cho giáo viên sinh hoạt tổ chuyên môn theo từng khối để đưa ra mục đích yêu cầu, nội dung giáo dục thể chất, cách thức tổ chức phù hợp với trẻ theo từng lứa tuổi.
Bồi dưỡng cho giáo viên biết cách lồng ghép các trò chơi vận động vào các hoạt động trong ngày của trẻ nhằm làm tăng thêm sự hứng thú tích cực vận động. Qua đó, giúp trẻ thực hiện nhiệm vụ học tập một cách nhẹ nhàng, tự nhiên
Đặc biệt, trong khi tổ chức các trò chơi cần chú ý tới yếu tố thi đua nhằm hoàn thiện các kỹ năng, kỹ xảo vận động ở mức độ cao và rèn luyện phẩm chất đạo đức như lòng tự trọng, tinh thần đồng đội cho trẻ, phát triển các tố chất vận động, kích thích, lôi cuốn trẻ vào việc tập luyện
Nét nổi bật của biện pháp thi đua là sự đua tài, đọ sức, giành vị trí vô dịch hoặc để đạt thành tích cao. Biện pháp thi đua đòi hỏi yêu cầu cao, đặc biệt đối với sức mạnh thể chất và tinh thần của người tập, tạo nên sự căng thẳng về tâm lý rất lớn do yếu tố ganh đua trong quá trình thi đấu.
Sử dụng yếu tố này sau khi trẻ nắm tương đối vững các bước thực hiện bài tập vận động. Tổ chức áp dụng biện pháp này ở mẫu giáo nhỡ và lớn khi trẻ đã có kinh nghiệm vận động. Có thể tiến hành dưới 2 dạng: 
+ Thi đua cá nhân: Giáo viên nên chọn các cháu ngang sức, mức độ thực hiện động tác gần ngang nhau, để tránh gây nản chí giữa các cháu. Lúc đầu, giáo viên yêu cầu trẻ thực hiện đúng bài tập : Ai bò đúng”, ai ném đúng, sau đó đòi hỏi cao hơn. Ví dụ: “Thi xem ai bật giỏi”, “ Thi xem ai chạy nhanh tới cờ”, “Thi xem ai bật nhanh qua vòng”. 
+ Thi đua đồng đội: Giáo viên phải phân chia đội sao cho tương đối vừa sức, số lượng bằng nhau, yêu cầu tổ chức nhanh, các đội thực hiện cùng một lúc. Trước khi bắt đầu cuộc thi, giáo viên nên cho trẻ nhắc lại điều kiện của cuộc thi. Sau khi chơi xong, giáo viên là người phân xử thắng thua một cách khách quan, không thiên vị thì sẽ có tác dụng giáo dục sự công bằng trong một tập thể nhỏ. Trong khi trẻ tham gia thực hiện vận động, tránh để trẻ chờ đợi quá lâu, không để trẻ hò hét cổ vũ quá sức làm ảnh hưởng đến sức khỏe của trẻ. Thời gian cho trẻ tham gia phải phù hợp, lượng vận động cần vừa sức với trẻ.
Tổ chức biện pháp này trong giờ học, trong các buổi giao lưu tập thể, trong các hội thi.
Bé vui chơi trong Hội chợ quê
Tất cả các trẻ được tham gia thể dục, thể thao một cách tích cực, hào hứng, sôi nổi. Qua đó, thúc đẩy các hoạt động tập thể, gây không khí náo nức cho trẻ giúp trẻ linh hoạt, mạnh dạn, tự tin hơn, vui vẻ, phấn khởi hơn.
3.6 Biện pháp 6: Đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ chuyên đề phát triển giáo dục thể chất cho trẻ
	 Để tổ chức thành công chuyên đề phát triển giáo dục thể chát cho trẻ trong trường mầm non, không thể không nhắc đến việc đầu tư cơ sở vật chất. Nó là yếu tố không thể thiếu được trong quá trình tổ chức mọi hoạt động cho trẻ. Đông thời, nó còn là yếu tố tác động trực tiếp và góp phần quyết định chất lượng giáo dục.
	 Nếu không có sự đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, dụng cụ thì không thể tiến hành các hoạt động thể chất cho trẻ. Căn cứ tình hình thực tế của nhà trường, ngay từ đầu năm học, tôi đã lên danh sách các đồ dùng cần thiết để phục vụ cho chuyên đề, tham mưu với đồng chí Hiệu trưởng, với các cấp lãnh đạo đầu tư mua sắm. Kết quả: Nhà trường đã bổ sung được thêm 2 cầu môn, 6 cột ném bóng, 5 đoạn đường dài bằng nhựa có khớp nối, 200 vòng thể dục, 150 gậy thể dục, 10 bộ ném vòng,... 
	 Ngoài trang thiết bị, đồ dùng được đầu tư, tôi còn chỉ đạo giáo viên trong trường sưu tầm, tự tạo khai thác triệt để nguyên liệu từ thiên nhiên, tận dụng những lốp xe để trẻ bò chui hoặc làm xích đu, từ đồ phế thải như các mảnh, miếng gỗ, bìa cattong, lá cây, quả, lốp xe hơi, ống nhựa, vỏ đồ hộp... để tạo ra các sản phẩm hữu ích, giúp trẻ vừa chơi vừa được gần gũi, thân thiện với thiên nhiên, với môi trường xung quanh. 
Một số đồ dùng tự tạo để phục vụ chuyên đề
Tất cả đồ dùng đồ chơi đều được đưa vào các hoạt động một cách thiết thực và hiệu quả. Đặc biệt có nhiều đồ dùng, đồ chơi nhằm vào mục đích giúp trẻ hoạt động phát triển thể chất như các đồ chơi thiết bị để leo, trèo, nhảy....
Các thiết bị, đồ chơi phong phú nhiều màu sắc, hình dạng được sắp xếp một cách liên hoàn, hệ thống và khoa học.
3.7 Biện pháp 7: Chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh trong việc giáo dục thể chất cho trẻ
Mục đích ý nghĩa
Làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh về phát triển giáo dục thể chất góp phần đáng kể trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ
Nội dung thực hiện
Đầu năm học, khi họp phụ huynh, tôi chỉ đạo các lớp nêu rõ yêu cầu và
 mục đích của nội dung phát triển thể chất cho trẻ ddeerr phụ huynh nắm bắt.
Mỗi lớp giáo viên dạy một hoạt động giáo dục thể chất cho phụ huynh dự
Tổ chức các hội thi như “Bé vui khỏe”, “Hội chợ quê” để trẻ được tham gia biểu diễn, thi tài. 
 	Tuyên truyền phụ huynh cùng tham gia đóng góp kinh phí, nguyên vật liệu trong việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ chuyên đề phát triển giáo dục thể chất cho trẻ
 	Mỗi lớp đều có góc vận động riêng để phụ huynh có thể tham khảo. Giáo viên thường xuyên gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh về việc học tập, hoạt động của trẻ. Đặc biệt trao đổi với phụ huynh về nội dung trẻ được vận động tích cực thông qua các hoạt động giáo dục 1 ngày tại trường của trẻ. 
4. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm
Tiếp tục phát huy, nhân rộng kết quả thực hiện của chuyên đề “Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non” trong giai đoạn 2013-2016. Sau gần một năm áp dụng các biện pháp chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt chuyên đề phát triển giáo dục thể chất cho trẻ, dưới sự chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu, đội ngũ giáo viên, nhân viên nuôi dưỡng trường tôi đã đạt được một số kết quả nhất định:
Ban giám hiệu đã xây dựng kế hoạch và tổ chức hoạt động theo đúng lộ trình trong kế hoạch đã đề ra. Các biện pháp trên có mối quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ lẫn nhau, cùng với sự quan tâm chỉ đạo sát sao của các cấp lãnh đạo, sự quyết tâm của Ban giám hiệu nhà trường, sự hưởng ứng một cách tích cực, tự nguyện của đội ngũ giáo viên, nhân viên. 
	Ban giám hiệu đã tổ chức hội thảo về chuyên đề phát triển giáo dục thể chất cho trẻ. Chuyên đề đã giúp các đồng chí giáo viên tham gia thảo luận, trao đổi chia sẻ những hiểu biết và kinh nghiệm của mình với đồng nghiệp để có những giải pháp, phương pháp giúp trẻ có ý thức kỷ luật, tinh thần tập thể, tính kiên trì, khéo léo, tích cực khi tham gia vào các hoạt động phát triển thể chất một cách hiệu quả nhất. Từ đó, giáo viên đã tìm ra những giải pháp tốt nhất nhằm nâng cao chất lượng chuyên đề hơn nữa trong giai đoạn tiếp theo góp phần phát triển toàn diện cho trẻ trong trường mầm non.
Ban giám hiệu thường xuyên tổ chức quán triệt các văn bản quy định của Ngành về nội dung chương trình nên 100% giáo viên có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của giáo dục thể chất đối với trẻ. 
 	Giáo viên đều hiểu được sự cần thiết phải đổi mới phương pháp dạy học
 theo hướng tích cực và xây dựng được mục tiêu, nội dung theo các chủ đề phù hợp với từng độ tuổi, tạo môi trường vận động tích cực cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm. Lồng ghép chuyên đề phát triển giáo dục thể chất vào các hoạt động một cách nhẹ nhàng, gây được hứng thú cho trẻ. Cụ thể:
10/10 lớp có góc vận động , xây dựng môi trường hấp dẫn, thúc đẩy trẻ tích cực vận động.
Đồ dùng đồ chơi phục vụ môn giáo dục thể chất phong phú đa dạng.
Tạo sân chơi bổ ích cho trẻ được tham gia vào các hoạt động, tăng cường thời lượng trẻ được tiếp xúc với ánh nắng mặt trời.
Trẻ khỏe mạnh, phát triển cân đối, hài hòa về hình thái và chức năng cơ thể của trẻ. Phát triển các tố chất nhanh, mạnh, khéo, bền; phát triển khả năng định hướng trong không gian. Có khả năng vận động và phối hợp vận động tốt, có ý thức giữ gìn sức khỏe bản thân, thích hoạt động, mạnh dạn, tự tin, có ý thức kỷ luật khi tham gia các hoạt động thể chất, phát huy các tố chất vận động khéo léo, kiên trì, bền bỉ, dẻo dai, đáp ứng yêu cầu mong đợi của chương trình giáo dục mầm non.
Nhà trường đã tổ chức thành công 02 hội thi “Bé vui khỏe” và “Hội chợ quê”, trẻ tham gia rất hào hứng, sôi nổi.
Ban giám hiệu nhà trường tham mưu với Đảng bộ, chính quyền và các ban ngành đoàn thể trong địa phương. Chỉ đạo các ban ngành đoàn thể trong nhà trường, tổ nhóm chuyên môn làm tốt công tác tuyên truyền đến cộng đồng về vai trò và sự cần thiết sự phát triển thể chất cho trẻ. Cụ thể: 
 Đa số phụ huynh hiểu và nắm được mục tiêu, chương trình giáo dục thể chất cho trẻ. 
 Một số phụ huynh đã đóng góp kinh phí, sức lực giúp nhà trường thực hiện tốt chuyên đề phát triển thể chất cho trẻ. 
Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đi đôi với việc phân công giao nhiệm vụ phụ trách các khối lớp hợp lý. Từ đó, phát huy được năng lực sư phạm và kỹ năng tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục trong mỗi giáo viên. Hàng năm, 100% giáo viên tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, viết sáng kiến kinh nghiệm. Nhiều đồng chí đã đạt kết quả tốt trong hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường và tham gia dự thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện. Trong những năm qua, nhiều sáng kiến kinh nghiệm được xếp loại cấp huyện, cấp thành phố . Điều đó đã khẳng định chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường ngày càng được nâng cao, phụ huynh tin tưởng, yên tâm đưa trẻ đến trường góp phần hoàn thành tốt mục tiêu xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”
III. KẾT LUẬN
1. Ý nghĩa - Kết luận:
Chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ trong các nhà trường là yếu tố sống còn đối với một cơ sở giáo dục. Nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ và hiệu quả công tác quản lý của Ban giám hiệu là yếu tố có tính chất quyết định đến sự tồn tại và phát triển của nhà trường.
Giáo dục thể chất là một bộ phận quan trọng của giáo dục phát triển toàn diện. Đặc biệt giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo càng có ý nghĩa quan trọng hơn bởi tốc độ tăng trưởng, phát triển của cơ thể đang diễn ra mạnh mẽ, trong khi sức đề kháng của trẻ còn non yếu, rất nhạy cảm với những tác động của môi trường bên ngoài. Nếu trẻ không được chăm sóc giáo dục một cách hợp lý có thể dẫn đến những thiếu sót, phát triển mất cân đối mà sau này không thể khắc phục được. Đặc biệt, chuyên đề giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non đã giúp cán bộ, giáo viên, nhân viên:
Nắm được mục đích, yêu cầu phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non. Khai thác sâu nội dung phát triển vận động cho trẻ, xây dựng kế hoạch giáo dục thể chất cho trẻ theo chương trình GDMN phù hợp với trẻ, với điều kiện thực tế trường . Nắm vững các phương pháp giáo dục thể chất, đổi mới hình thức tổ chức phát triển vận động cho trẻ .
Có thêm cơ sở để xây dựng nội dung, cách thức tuyên truyền tới các bậc phụ huynh và cộng đồng, làm chuyển biến nhận thức của phụ huynh trong việc phát triển vận động cho trẻ ngay từ khi còn nhỏ. Thu hút được sự quan tâm của phụ huynh đối với nhà trường trong việc phối hợp cùng với giáo viên phát triển vận động cho trẻ, đồng thời đóng góp công sức, kinh phí đầu tư mua sắm thêm thiết bị, dụng cụ, đồ chơi cho trẻ học tập, vui chơi. Từ đó chất lượng giảng dạy của giáo viên tăng lên rõ rệt. Có nhiều hình thức giảng dạy sáng tạo giúp cho môn giáo dục thể chất không còn nhàm chán như trước, biết cách lồng ghép các hoạt động vận động vào các hoạt động trong ngày phù hợp. Từ đó giúp trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, tích cực tham gia vào các hoạt động
2. Bài học kinh nghiệm
Để chỉ đạo thực hiện tốt các hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ trong trường mầm non, cần lưu ý một số vấn đề sau:
Nghiêm túc thực hiện các chủ trương, chỉ thị, quy chế của ngành, xây dựng quy chế của trường, tham mưu với các cấp lãnh đạo. Đồng thời, tuyên truyền sâu rộng tới tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, các bậc cha mẹ học sinh và cộng đồng xã hội các quan điểm của Đảng về giáo dục mầm non.
Làm tốt công tác tham mưu với các cấp lãnh đạo để có những biện pháp hỗ trợ tốt về tinh thần, vật chất cho đội ngũ giáo viên. Không ngừng tăng cường các hình thức tuyên truyền tới cộng đồng về giáo dục mầm non cũng như vai trò của đội ngũ giáo viên mầm non trong việc chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục và hình thành nhân cách cho trẻ từ 0 – 6 tuổi.
Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ, tìm ra các biện pháp quản lý phù hợp để phát triển nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt nâng cao chuyên đề giáo phát triển vận động cho đội ngũ giáo viên.
Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên đổi mới phương pháp, phát huy sự năng động, sáng tạo, linh hoạt trong việc vận dụng kiến thức để tổ chức các hoạt động phát triển thể chất cho trẻ.
Phối kết hợp chặt chẽ giữa ban giám hiệu nhà trường và ban chấp hành công đoàn để phát động các phong trào thi đua, các cuộc thi đạt hiệu quả cao
Tạo bầu không khí tâm lý thoải mái, thân thiện, đoàn kết, gắn bó giữa cô và trẻ. Kịp thời động viên khích lệ, tạo tâm lý an tâm để trẻ tham gia các hoạt động nhằm hình thành kỹ năng, kỹ xảo vận động và phát triển các tố chất thể lực nhanh nhẹn, mạnh mẽ, khéo léo, bền bỉ cho trẻ.
Trên đây là “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt chuyên đề phát triển giáo dục thể chất cho trẻ trong trường mầm non” mà tôi đã áp dụng và mang lại hiệu quả cao trong nhà trường. Trong quá trình nghiên cứu không tránh khỏi thiếu sót, rất mong nhận được sự quan tâm góp ý của Hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm các cấp để bản sáng kiến của tôi hoàn thiện hơn.
	Tôi xin chân thành cảm ơn!