Báo cáo biện pháp Xây dựng nề nếp lớp học nhằm nâng cao chất lượng giảo dục toàn diện

ích : . . . . . . . . . . . . . ..
Màu sắc mà em thích :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	Tại sao:. . . . . . . .
Em nhận xét gì về tập thể lớp:
Ưu điểm : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Khuyết điểm: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Em có biện pháp gì để khắc phục những khuyết điểm đó: . . . . . . . . . . . .
Mục tiêu của em trong năm học này là gì? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Những ước muốn và nguyện vọng : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Khảo sát đối tượng học sinh thông qua hồ sơ học bạ, qua giáo viên chủ nhiệm cũ để nắm được mặt mạnh và mặt yếu của lớp trong năm học trước, xem xét tình hình đạo đức và học tập của từng học sinh, thông qua thời gian làm quen và hướng dẫn các em một số hoạt động trong tháng 8.
Để kiểm tra độ chính xác của các thông tin mà tôi thu thập được qua phiếu điều tra tôi còn cố gắng tìm hiểu qua nhiều kênh khác nhau như bạn bè, người quen, đến thăm gia đình của một số học sinh... qua đó tôi có hiểu biết cụ thể hơn, chi tiết hơn hoàn cảnh gia đình các em.
Bước 2:
Tiến hành phân loại đối tượng học sinh: Học sinh gặp hoàn cảnh khó khăn; Học sinh cá biệt về đạo đức; Học sinh có hạn chế về khả năng nhận thức.
Đưa ra những hình thức, những biện pháp giáo dục linh hoạt phù hợp với từng em bởi giáo dục không phải là một công thức chung có sẵn.
+ Bước 3:
Tổ chức cho lớp bầu ra Ban cán sự lớp. Ban cán sự được bầu là những học sinh có khả năng học tập khá và tốt, nhiệt tình trong công việc được giao, đối xử thân thiện, hoà đồng với bạn bè, được bạn bè trong lớp tin yêu.
+ Bước 4:
Tôi lên kế hoạch cho cả năm học, từng tháng, dựa trên kế hoạch của nhà trường và của tổ thông qua các buổi sinh hoạt chủ nhiệm hàng tháng.
Thông báo các chỉ tiêu phấn đấu của từng tổ, của lớp, của cá nhân để học sinh nắm được mà thi đua phấn đấu.
Xây dựng nội qui lớp học, xây dựng nền nếp tự quản cho học sinh:
Dựa trên nội quy của nhà trường và của đội thiếu niên, tôi xây dựng nội quy của lớp rồi cho cả lớp học tập nội quy đó.
Giúp các em nắm được nội dung đánh giá thường xuyên sự hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất của học sinh, mức độ xếp loại hai nội dung trên vào 4 kì: giữa học kì I; cuối học kì I; giữa học kì II và cuối năm học để cùng bạn bè phấn đấu, thi đua.
Để giúp học sinh thực hiện tốt nội quy và nhiệm vụ, tôi đã cho họp đội ngũ cán bộ lớp để phân công và nêu nhiệm vụ của từng em. Ví dụ năm học 2017- 2018, học sinh lớp tôi đã bầu em Triệu Đức Tùng làm lớp phó học tập và công việc tôi giao cho em sau khi trống vào lớp xong, em cho các bạn sắp xếp sách vở theo thời khóa biểu, nêu tên bài học hôm trước, tên bài sắp học, nhắc các bạn ghi thứ ngày tháng vào các quyển vở, xếp lần lượt các môn học vào ngăn bàn sau đó chuẩn bị tiết học mới. Yêu cầu các bạn cùng tổ nhắc nhở nhau thi đua phấn đấu. Vì thế khi tôi vào lớp là các em đã sẵn sàng học tập, tôi không bị mất thời gian chờ đợi.
Mỗi tổ có 1 quyển sổ theo dõi học tập và các mặt hoạt động của từng tổ viên trong tổ. Cuối tuần vào tiết sinh hoạt tập thể, lớp trưởng tổng hợp báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm. Sau đó tôi nhận xét đánh giá tình hình học tập của tổ, của lớp về việc thực hiện các nền nếp, tác phong, vệ sinh cá nhân, vệ sinh trường lớp,...và hướng dẫn học sinh nêu phương hướng khắc phục.
Trong đợt giao lưu văn nghệ chào mừng 20/11, tôi cho các tổ lựa chọn tiết mục và chuẩn bị với yêu cầu mỗi tổ 1 tiết mục, các tổ thi đua tập luyện văn nghệ, chọn ra tiết mục hay biểu diễn trước lớp. Tôi dựa trên kết quả đó chọn ra các em có năng khiếu về hát, múa và dàn dựng một tiết mục múa liên ca ba miền: Bắc, Trung, Nam đi giao lưu cấp trường. Cứ vào cuối mỗi buổi học các em bảo nhau luyện tập dưới sự dàn dựng của tôi, sự đoàn kết và biết chia sẻ hỗ trợ lẫn nhau của các em đã mang lại một tiết mục múa rất đặc sắc. Tiết mục múa của lớp tôi đạt giải Nhì trong đợt giao lưu văn nghệ cấp trường.
Qua việc làm này, tôi đã rèn được cho các em tác phong nhanh nhẹn, tinh thần tập thể, biết phối hợp trong công việc cùng bạn bè, không còn hiện tượng học sinh quên sách vở, đồ dùng học tập.
Lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp từng đối tượng học sinh:
Đối với những học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn.
Tôi luôn quan tâm, gần gũi động viên để các em cố gắng học tập tốt như phát động phong trào “Giúp bạn nghèo vượt khó”, “Lá lành đùm lá rách”, gặp riêng phụ huynh để bàn bạc và khuyên họ khắc phục khó khăn tạo điều kiện cho con em học tập.
Đối với học sinh cá biệt về đạo đức:
Việc giúp các em học sinh này chấp hành tốt nội quy của lớp đòi hỏi phải tốn nhiều thời gian, tạo sự gần gũi thân thiện với các em luôn khen thưởng kịp thời phát hiện những điều tốt, có tiến bộ để dần giúp các em có những thái độ đúng đắn hơn trong học tập. Mặt khác, tôi thường xuyên liên lạc, thông báo với phụ huynh của những học sinh này để cùng theo dõi, nhắc nhở và tạo mối quan hệ ngày càng chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình.
Đối với những em này tôi còn dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc đối với học sinh nhưng không cứng nhắc. Tuyệt đối không sử dụng phương pháp trách phạt, chú ý gần gũi các em và thường xuyên nhắc nhở động viên khen, chê kịp thời. Giao cho các em đó một chức vụ phù hợp trong lớp gắn với những trách nhiệm cụ thể để các em từng bước điều chỉnh mình.
Đối với học sinh có hạn chế trong học tập:
Trước hết cần biết các em học chưa tốt môn nào, nguyên nhân dẫn đến việc học chưa tốt. Để giúp các em tiến bộ trong học tập, tôi đã xây dựng phong trào “Đôi bạn cùng tiến”, các em học giỏi, có ý thức tốt sẽ giúp đỡ các em học sinh này.
Giảng lại bài mà các em chưa hiểu hay còn hiểu lơ mơ vào những thời gian ngoài giờ lên lớp. Đưa ra những câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh có thể trả lời được nhằm tạo hứng thú và củng cố niềm tin ở các em. Thường xuyên kiểm tra các đối tượng đó trong quá trình lên lớp. Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho các em nhụt chí, xấu hổ trước bạn bè.
Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi về tình hình học tập, cũng như sự tiến bộ của con em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc tự học ở nhà cho các em.
Tóm lại, dù với đối tượng học sinh nào thì bản thân giáo viên chủ nhiệm cũng phải lưu ý dùng phương pháp tác động tình cảm, động viên khích lệ kịp thời, phối hợp với phụ huynh để giáo dục và đặc biệt xác định vấn đề giáo dục phẩm chất đạo đức là then chốt.
Đưa học sinh vào các hoạt động tập thể để xây dựng ý thức kỷ luật. Tăng cường sự phối kết hợp của giáo viên chủ nhiệm với giáo viên Tổng phụ trách đội và các lực lượng giáo dục khác:
Để giáo dục học sinh theo nguyên tắc này, giáo viên vận động các em tham gia các hoạt động tập thể trong phạm vi toàn trường như các buổi sinh hoạt tập thể, các tiết học ngoài giờ lên lớp, hoạt động ngoại khóa, tổ chức giao lưu trong tập thể các lớp cùng khối tạo điều kiện để các em hình thành các mối quan hệ, gắn bó với nhau vì quyền lợi, danh dự chung, gây niềm vinh dự, tự hào về lớp mình. Việc làm này rất có ý nghĩa và tác dụng sâu sắc đến nhận thức, tình cảm của học sinh. Từ đó nếp sống đạo đức của các em sẽ có chuyển biến tốt, trước hết là tinh thần đoàn kết, ý thức tập thể, biết giúp đỡ nhau trong mọi hoạt động qua các buổi hoạt động ngoại khóa. Cụ thể:
Hoạt động ngoại khóa trong học kì I: Các con được trải nghiệm tại Thiên Đường Bảo Sơn.
Hoạt động ngoại khóa của cô và trò tại Thiên Đường Bảo Sơn
Khi vào thăm thủy cung tại Thiên Đường Bảo Sơn các em đã biết bảo ban nhau thực hiện tốt nội quy, quy định không có học sinh nào vứt rác bừa bãi Đặc biệt các em biết chia sẻ cho nhau sự hiểu biết về động, thực vật sồng dưới nước.
Học sinh vào thăm thủy cung tại Thiên Đường Bảo Sơn
Hoạt động ngoại khóa trong học kì II: Các con được trải nghiệm các hoạt động tại TRANG TRẠI GIÁO DỤC ẺRAHOUSE.
Hoạt động trải nghiệm được làm đầu bếp của các con
Qua hoạt động tập thể, lòng nhân ái, tính vị tha, tinh thần dũng cảm, trách nhiệm vì tập thể được thể hiện rõ và chính những hoạt động đó đã đẩy mạnh phong trào học tập của các em hơn. Cũng qua các hoạt động này giáo viên mới dễ có điều kiện gần gũi với học sinh, dễ tìm hiểu được tâm tư nguyện vọng, chia sẻ những khó khăn, nắm được ưu điểm cũng như các biểu hiện lệch lạc của học sinh để từ đó có biện pháp uốn nắn kịp thời.
Phối hợp với giáo viên bộ môn để nắm bắt tình hình học tập cũng như việc thực hiện nội quy lớp học của học sinh trong các giờ học đó. Thông qua việc làm này, giáo viên chủ nhiệm sẽ phát hiện được năng khiếu, sở thích và những mặt còn tồn tại của từng học sinh để có kế hoạch phối hợp bồi dưỡng, giúp đỡ các em phát triển hoàn thiện hơn.
Phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường: Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa hiệu trưởng với học sinh, truyền đạt nhiệm vụ, nội quy của nhà trường đến học sinh không phải bằng mệnh lệnh mà bằng sự thuyết phục cảm hoá, gương mẫu của bản thân mình. Bên cạnh đó giáo viên chủ nhiệm phát hiện kịp thời các
hành vi xấu của học sinh mà khó giải quyết thì có thể phải nhờ đến các thầy cô trong Ban giám hiệu hỗ trợ giáo dục các em.
Phối hợp với cha mẹ học sinh: Giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học sinh phải thống nhất được phương hướng phấn đấu của lớp đặt trong kế hoạch chung của nhà trường, đặc biệt là thống nhất được các biện pháp thực hiện. Đây là điều kiện đầu tiên để giáo viên chủ nhiệm có được sự ủng hộ của phụ huynh trong công tác tổ chức lớp học. Đặc biệt với những học sinh vi phạm nội quy của trường, lớp, tuỳ theo mức độ vi phạm giáo viên chủ nhiệm thông báo với phụ huynh bằng văn bản (giấy thông báo), bằng điện thoại hoặc trực tiếp gặp để thống nhất biện pháp giáo dục. Trong thực tế biện pháp này tôi đã làm và có hiệu quả: học sinh tiến bộ và phụ huynh cũng cảm thấy tự tin, thoải mái mỗi khi được mời đến gặp giáo viên chủ nhiệm.
+ Tổ chức và thực hiện tốt các kỳ họp phụ huynh học sinh do nhà trường tổ chức. Đi thăm và trao đổi trực tiếp với gia đình học sinh khi cần thiết. Mời phụ huynh học sinh đến trường để trao đổi về việc giáo dục học sinh khi có những hiện tượng bất thường.
+ Liên hệ thường xuyên với Ban đại diện cha mẹ học sinh để tích cực hoá các hoạt động của hội phụ huynh học sinh trong công tác giáo dục. Thiết lập mối quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm và gia đình qua sổ liên lạc.
Do vậy trong năm học này tôi luôn nắm bắt được tình hình cụ thể của từng học sinh khi ở nhà và ngược lại gia đình cũng thường xuyên biết được kết quả học tập và rèn luyện của con em mình ở trường. Lúc đó sự phối hợp này đạt hiệu quả hơn.
Thực hiện hiệu quả các tiết hoạt động tập thể cuối tuần, các tiết học Ngoài giờ lên lớp.
Hàng tuần giáo viên chủ nhiệm tổ chức hoạt động tập thể vào tiết 7 thứ 6. Theo tôi, giáo viên chủ nhiệm là chỗ dựa tin cậy nhất cho các em khi gặp các khó khăn trong quá trình học tập cũng như trong cuộc sống. Vì vậy tiết hoạt động tập thể cuối tuần phải đạt được các mục tiêu sau:
Tạo cho học sinh một tâm lý thoải mái gần gũi sẵn sàng chia sẻ với giáo viên những vướng mắc khó khăn của mình trong quá trình học tập cũng như trong cuộc sống. Khích lệ động viên học sinh chuẩn bị một tâm lý sẵn sàng học tập, sẵn sàng rèn luyện để tiến bộ.
Rèn thêm kỹ năng sống, kỹ năng học tập, một số hoạt động khác cho học sinh trong tiết hoạt động tập thể cuối tuần. Học sinh tự nhận ra các lý do, nguyên nhân yếu kém của mình và sẵn sàng khắc phục sửa chữa.
Vì vậy, ở tiết hoạt động tập thể cuối tuần, tôi thực hiện đổi mới nội dung sinh hoạt. Khi tổng kết, đánh giá ưu điểm, khuyết điểm, giáo viên không nên chỉ kiểm điểm học sinh hoặc có kiểm điểm thì cũng không nên máy móc. Đôi khi có thể biến giờ sinh hoạt thành những hội thảo nhỏ với những chủ đề phù hợp như trao đổi phương pháp học tập với bạn bè, sự lạc quan trong cuộc sống, những mơ ước của em và bạn bè,...Có thể thay những lời phê bình gay gắt bằng một câu chuyện nào đó phù hợp (Ví dụ giáo dục ý thức tích cực tham gia công việc, không chủ quan, hợm hĩnh cho học sinh, tôi đã kể lại câu chuyện Rùa và Thỏ cho các em nghe). Như vậy không kiểm điểm mà lại hoá ra kiểm điểm nhưng giờ sinh hoạt rõ ràng đỡ căng thẳng hơn và lại có hiệu quả
Vào các ngày lễ hay ngày kỉ niệm như 8/3; 26/3; 20/11;... bao giờ tôi cũng cho các em tìm hiểu về ý nghĩa và giáo dục các em cách ứng xử trong tình huống cụ thể để giáo dục các em biết yêu thương, chia sẻ, biết quan tâm đến mọi người. Ví dụ trước ngày 6/3/2018 vừa qua, trong tiết hoạt động tập thể tôi cho các em đóng vai nói lời chúc bà, mẹ, chị gái, em gái và những bạn gái trong lớp. Tôi dặn các em hãy làm những việc vừa sức và nói những lời chúc với những người phụ nữ trong gia đình vào sáng ngày 8/3. Đúng vào ngày mồng 8/3 tôi bước vào lớp và đã được những món quà đầy ý nghĩa đó là cả lớp các em hát vang bài ca: Mồng tám tháng ba. Ngay sau đó, một nhóm học sinh của lớp tôi đã đứng lên xin hát bài hát bông hồng tặng cô. Giọng hát của em còn rất non nớt nhưng chứa đựng biết bao tình cảm và qua hỏi chuyện tôi được biết tối qua, các em đã cố gắng luyện để hát tặng cô giáo vào sáng mồng 8/3. Buổi học hôm đó, tôi thấy các em ngoan hơn, chăm hơn. Niềm vui trong tôi không sao tả xiết. Tiết Ngoài giờ lên lớp của tôi hôm trước đã thực sự thành công.
Giáo dục học sinh ý thức tham gia vào việc xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực học tập.
Bằng những việc làm thiết thực như tổ chức cho học sinh tham gia trồng và chăm sóc cây, tham gia dọn vệ sinh lớp học, chăm sóc công trình măng non của lớp. Từ đó tôi giáo dục các em ý thức giữ gìn vệ sinh môi trường, biết và thích tham gia làm đẹp cảnh quan môi trường. Chính vì được trực tiếp tham gia các công việc đó cùng bạn bè mà các em học tập cũng tốt hơn.
Tôi luôn tận tâm trong giảng dạy và giáo dục học sinh, đổi mới phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh. Chẳng hạn trong các tiết Giáo dục nếp sống thanh lịch văn minh, tôi đã sắp xếp không gian lớp học theo mô hình trường học mới giúp các nhóm học sinh trao đổi, nhận biết được các hành vi, những chuẩn mực về đạo đức đối với người học sinh như lịch sự với mọi người, không nói tục, chửi bậy, giữ gìn và phát huy
truyền thống tốt đẹp của nhà trường và quê hương, biết kính trọng người lao động,... Phương pháp này giúp các em mạnh dạn và biết phối hợp trong công việc chung.
Tạo điều kiện cho các em tham gia các hoạt động thể dục, thể thao nhằm giúp các em phát triển một cách lành mạnh. Bồi dưỡng, khơi dậy ở các em lòng say mê hứng thú học tập thông qua những hội thi. Gần gũi nhất là trong các tiết học chính khoá, sự đánh giá công bằng về kết quả và ý thức học tập, sự ân cần của cô giáo, những món quà nho nhỏ như một tràng pháo tay hay một lời khen ngợi của cô giáo và bạn bè, những con chữ cẩn thận khi ghi lời nhận xét trên vở của học sinh có tác động rất lớn giúp các em tự tin và chủ động hơn trong học tập.
Trên thực tế, những tuần đầu của năm học, lớp do tôi chủ nhiệm có rất nhiều em hay quên mang sách vở, đồ dùng học tập Vì vậy trong các giờ học các em không thực hiện được các hoạt động học tập cùng các bạn làm ảnh hưởng đến không khí học tập của lớp. Do đó tôi đã hình thành, xây dựng cho các em thói quen tự kiểm tra kĩ sách vở và dụng cụ trước khi đến trường. Trong học tập cần tạo không khí “ học mà vui, vui mà học”. Giúp các em tự tìm tòi, phát hiện và chiếm lĩnh tri thức.
Kiểm tra, đánh giá thường xuyên việc thực hiện các hoạt động của học sinh bằng nhiều hình thức phù hợp.
Trong công tác kiểm tra thường xuyên học sinh giúp cho tôi phát hiện được những sai sót, những hiện tượng cần nhắc nhở và uốn nắn kịp thời đồng thời có biện pháp giúp đỡ, khen thưởng kịp thời những việc tốt của học sinh.
Tôi đã ghi chép tóm tắt thời gian và sự việc tốt, hình thức khen thưởng, thời gian và sự việc đã vi phạm, hình thức và thời gian xử lí vào sổ theo dõi cá nhân ở năm học này...
Hàng ngày, hàng tuần, tôi quan sát các biểu hiện trong các hoạt động của học sinh để nhận xét sự hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất; từ đó động viên, khích lệ, giúp học sinh khắc phục khó khăn, phát huy ưu điểm và các phẩm chất riêng, điều chỉnh hoạt động, ứng xử kịp thời để học sinh tiến bộ. Hàng ngày, giáo viên thông qua quá trình quan sát, ý kiến trao đổi với cha mẹ học sinh và những người khác để nhận xét học sinh qua 4 kì: giữa học kì I; cuối học kì I; giữa học kì II và cuối năm học.
Hiệu quả của việc áp dụng sáng kiến vào thực tế:
Học sinh lớp tôi chủ nhiệm mạnh dạn hơn khi giao tiếp, biết ứng xử thân thiện với mọi người, thực hiện được một số việc phục vụ cho sinh hoạt của bản
thân và học tập, chấp hành nội quy lớp học; các em đã biết cố gắng tự hoàn thành công việc, tự thực hiện nhiệm vụ học trên lớp tiến bộ, các em có khả năng tự học, tự thực hiện đúng nhiệm vụ học tập, tích cực tham gia và vận động các bạn cùng tham gia giữ gìn vệ sinh, làm đẹp trường lớp, mạnh dạn khi thực hiện nhiệm vụ học tập, biết bày tỏ ý kiến rõ ràng, lịch sự; tự chịu trách nhiệm về các việc làm, thực hiện nghiêm túc quy định về học tập; có ý thức bảo vệ của công; giúp đỡ, tôn trọng mọi người; ...Học sinh trong lớp tôi chủ nhiệm có ý thức tự quản tốt; có ý thức tham gia và đạt kết quả tốt trong các hoạt động do nhà trường, do Đội thiếu niên tổ chức, kết quả tu dưỡng, rèn luyện đạo đức và học tập có tiến bộ rõ rệt, Tôi luôn được học sinh kính trọng, phụ huynh học sinh và nhân dân tin tưởng, yêu mến.
* Kết quả cụ thể:
Duy trì tốt sĩ số của lớp mình chủ nhiệm.
Kết quả điều tra của năm học trước: năm học 2016 - 2017 tổng số HS 52 em
Năng lực - Phẩm chất
Học lực
T
Đ
HTT
HT
CHT
TS
%
TS
%
TS
%
TS
%
TS
%
37
71,2
15
28,8
6
11,5
43
82,7
3
5,7
Kết quả năm học 2017 - 2018 tổng số HS 52 em
Năng lực - Phẩm chất
Học lực
T
Đ
HTT
HT
CHT
TS
%
TS
%
TS
%
TS
%
TS
%
45
86,5
7
13,5
8
15,4
44
84,6
0
PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ:
Kết luận:
Công tác chủ nhiệm lớp quả thật nặng nề và phức tạp. Người giáo viên phải vừa như người mẹ dịu dàng, người thầy nghiêm khắc, người bạn gần gũi, trọng tài phân minh. Thành công của giáo viên là làm cho học sinh tôn trọng, kính yêu, tin tưởng, là xây dựng được một tập thể lớp đoàn kết, gắn bó. Muốn đạt được điều đó, Giáo viên chủ nhiệm phải đảm bảo các nguyên tắc sau đây:
Nắm chắc được những thuận lợi, khó khăn, hiểu rõ thực tế trường, lớp của mình, khéo léo tìm cách bỏ đi mọi rào cản trong mối quan hệ với phụ huynh, đề ra những biện pháp hữu hiệu, tiếp cận gần với các em nhất, tôi nghĩ rằng bất cứ giáo viên nào cũng sẽ sớm trở thành những người bạn của trẻ.
Luôn gần gũi, quan tâm tới hoàn cảnh sống của học sinh. Bên cạnh đó, vận động cha mẹ học sinh có những hành động thiết thực hỗ trợ học tập sẽ giúp cho hoạt động của lớp có hiệu quả hơn.
Để giúp học sinh hoàn thiện nhân cách của mình thì người giáo viên cần phải thu hút học sinh vào các hoạt động tập thể do trường tổ chức.
Phải xây dựng được một đội ngũ cán bộ lớp làm nòng cốt, là “cánh tay phải” của mình. Muốn vậy cần phải có một sự chọn lựa dựa trên cơ sở định hướng của giáo viên và khả năng tín nhiệm của học sinh.
Để giúp cho các em hoạt động có hiệu quả, tích cực, người giáo viên cần thiết kế hệ thống sổ sách theo dõi phù hợp và thường xuyên kiểm tra, đánh giá để có cách điều chỉnh thích hợp.
Đề xuất, kiến nghị:
Để tạo điều kiện cho giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm, đề nghị các cấp cần có những hình thức để khuyến khích giáo viên như sau:
Tuyên truyền và vận động phụ huynh không coi việc giáo dục con em là việc riêng của giáo viên.
Qua các biện pháp mà tôi áp dụng ở trên tôi thấy đạt hiệu quả rất cao trong công tác chủ nhiệm. Đây chỉ là vài biện pháp nhỏ mà tôi đã thực hiện trong quá trình làm công tác chủ nhiệm, tôi sẽ luôn tiếp tục học tập, trao đổi học hỏi thêm những kinh nghiệm từ đồng nghiệp để hoàn thành tốt nhiệm vụ cao cả của người giáo viên như Bác Hồ đã từng dạy: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”.
Tôi kính mong được sự nhận xét góp ý của các cấp lãnh đạo và bạn bè đồng nghiệp. Tôi xin trân trọng cảm ơn!
Thanh Xuân, ngày 6 tháng 4 năm 2018
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG	NGƯỜI VIẾT
Lương Thị Hải Vân