Báo cáo biện pháp Một số biện nâng cao năng lực ứng sử sư phạm, đạo đức nhà giáo vì một trường học hạnh phúc trong trường mầm non

 hệ của cô và trò; giao tiếp giữa giáo viên với giáo viên - Đây là mối quan hệ đồng nghiệp, giáo viên cũng cần phải chú ý không được nói chuyện qúa to trước mặt trẻ, khi bức xúc vấn đề gì đấy mà có hành động bất nhã trước trẻ là không được, giáo viên cần phải bình tĩnh và kiềm chế lại; Giao tiếp giữa giáo viên với cha mẹ học sinh cũng cần phải đúng mực, khiêm tốn, biết lắng nghe, không nên trao đổi một cách gay gắt với phụ huynh học sinh, đây là điều tối kỵ.
Vì vậy, cần đặt ra những yêu cầu trong giao tiếp ứng xử của giáo viên với trẻ được thực hiện như sau:
Giáo viên cần dành mọi suy nghĩ, hành động ưu ái cho trẻ, vì trẻ, đảm bảo cho trẻ phát triển tối đa những tiềm năng vốn có theo khoa học, theo mục tiêu đào tạo của ngành giáo dục mầm non.
Giao tiếp ứng xử với trẻ bằng nhưng cử chỉ hành vi dịu hiền, nhẹ nhàng, cởi mở, vui tươi, tạo cho trẻ một cảm giác an toàn, bình yên, dễ chịu khi được đến trường, nhờ có cảm giác an toàn, trẻ mới bộc lộ tính hồn nhiên, ngây thơ, trong trắng của tuổi thơ. Điều này luôn nhắc nhở giáo viên lấy cảm xúc trân thực của mình khi tiếp xúc với trẻ, xúc cảm chân thực nhưng thiên về tình thương, nhẹ nhàng mà vui tươi, cởi mở, phù hợp với tâm sinh lý của trẻ, gieo vào lòng trẻ những sắc thái cảm xúc tích cực của con người.
Giáo viên ứng xử công bằng với tất cả trẻ, không phân biệt so sánh trẻ này với trẻ khác dành tình yêu và sự  quan tâm với tất cả các trẻ như nhau, giáo viên không được quá quan tâm nhiều đến một trẻ nào đó. Do đó, giáo viên cần phải vừa quan tâm đến cả lớp vừa phải quan tâm đến từng trẻ. Mỗi trẻ có những đặc điểm riêng về thể chất, về nhu cầu, về sở thích, hứng thú, khả năng., giáo viên cần nắm bắt được các đặc điểm đó để có cách giáo tiếp ứng xử phù hợp đối với trẻ.
 	Tạo ra bầu không khí thân thiện, cởi mở trong suốt quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ là điều rất quan trọng, giáo viên lúc nào cũng thể hiện khuôn mặt rạng rỡ, nhiệt tình, trìu mến, tạo cho trẻ cảm thấy mình đang được quan tâm.
Giáo viên cần hiểu trẻ, nên tìm những điểm tốt điểm tích cực của trẻ, để nêu gương khích lệ trẻ tạo cho trẻ có được sự tự  tin, phấn khởi.
Cần tôn trọng trẻ, lắng nghe ý kiến của trẻ và sẵn sàng giải đáp mọi thắc mắc của trẻ, không nên lờ đi trước ý kiến của trẻ.
Cần linh hoạt trong cách xử lý tình huống với trẻ, không nên cứng nhắc vì mỗi trẻ là một các thể riêng biệt, một tính cách và sở thích khác nhau. Giáo viên cần hiểu trẻ và tạo nhiều cơ hội để trẻ được thể hiện trong các tình huống khác nhau.
* Hưởng ứng Thầy cô thay đổi vì một “ Trường học hạnh phúc”
“Tiêu chí trường học hạnh phúc không phải là bắt buộc đầy đủ cơ sở vật chất hiện đại, điều quan trọng nhất là tự bản thân mỗi người phải thay đổi để phù hợp với mục tiêu giáo dục. Bởi trường học là nơi khai mở hiểu biết của mình, biết mình đang ở đâu trong thế giới này và học cách hòa nhập vào xã hội. Đó là cốt cõi để chúng ta đo lường trường học có làm tốt hay không, giáo viên có dạy tốt hay không? Khi giáo viên hạnh phúc, học sinh sẽ hạnh phúc, khi đó trường học sẽ hạnh phúc”
Xây dựng “Trường học hạnh phúc” là một trong những hoạt động trọng tâm của ngành Giáo dục huyện Gia Lâm từ năm học 2019 – 2020 và những năm tiếp theo, nhằm giúp cho đội ngũ giáo viên ngày càng vững mạnh mọi mặt và sẵn sàng tích cực đồng hành với lộ trình đổi mới giáo dục của nước nhà. Ngoài ra, Trường học hạnh phúc phải là nơi an toàn cho các hoạt động dạy và học của thầy trò, không tồn tại cách hành xử bạo lực, không diễn ra các hành vi vi phạm đạo đức nhà giáo, không có những sự việc xúc phạm danh dự, nhân phẩm, tính mạng nhà giáo và học sinh.
Hiểu được điều đó, ngay từ đầu năm học 2019-2020, nhà trường xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ trọng tâm của năm học xây dựng “Trường học hạnh phúc” là nhiệm vụ trọng tâm quan trọng. Mục tiêu các hoạt động của nhà trường không chỉ nhằm làm cho giáo viên và học sinh cảm thấy hạnh phúc trong quá trình dạy và học, mà còn từ nơi khởi đầu đó hạnh phúc sẽ lan tỏa đến phụ huynh học sinh và toàn xã hội. Học sinh chính là đối tượng trung tâm của sự nghiệp giáo dục và là chủ nhân của “Trường học hạnh phúc”, cần được lưu tâm đầu tiên. Trường học hạnh phúc, trước hết là nơi học sinh cảm nhận được hạnh phúc. Các em không chỉ được tiếp thu kiến thức, mà còn vui chơi, giải trí, tự do thể hiện tư duy, năng lực cá nhân và kỹ năng sáng tạo theo đúng tâm sinh lý lứa tuổi của mình. Ở đó, học sinh được chăm sóc, bảo vệ, không có bạo lực học đường, các em học sinh và thầy cô có cơ hội đến gần với nhau hơn; học sinh được thầy cô tôn trọng, sự khác biệt, thấu hiểu, chia sẻ khó khăn và hỗ trợ mọi phương diện.
Ban giám hiệu phối hợp cùng Ban chấp hành Công đoàn phát động tới toàn thể CBGVNV hưởng ứng Kế hoạch xây dựng Trường học hạnh phúc của UBND huyện Gia Lâm. Nhà trường chủ động đăng kí chỉ tiêu xây dựng trường học hạnh phúc trong năm học 2019-2020, truyền tải nội dung tới 100% CBGVNV thực hiện tốt phong trào xây dựng Trường học hạnh phúc nhằm tạo cơ hội cho nhà giáo đổi mới, thực hiện phương pháp giáo dục và ứng xử các tình huống sư phạm phù hợp, đảm bảo các quy định về đạo đức nhà giáo và giáo dục học sinh đạt hiệu quả. Nhằm triển khai có hiệu quả phong trào đó, trường tập trung thực hiện tốt những nhiệm vụ cốt lõi sau:
Giáo viên cần tích cực tự học, tự rèn luyện, bổ sung kỹ năng nghiệp vụ để nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, tiến tới khắc phục hoàn toàn hiện tượng nhà giáo vi phạm đạo đức, có hành vi ứng xử phản sư phạm; biến những khó khăn, thách thức trong nghề thành những cơ hội để khẳng định phẩm chất, năng lực của bản thân trước phụ huynh, đồng nghiệp.
Giáo viên phải dũng cảm phá vỡ lối mòn, thay đổi bản thân. Chuyển đổi phương pháp dạy học, không áp đặt mặc định “thầy cô luôn đúng”, cùng học sinh phân tích, mổ xẻ vấn đề của bài học.
Mạnh dạn áp dụng những phương pháp mới, đồng thời cũng không đánh mất vai trò trung tâm của người thầy, giáo viên cần chủ đạo định hướng, gợi mở cho học sinh chủ động tìm hiểu những thông tin liên quan đến bài học.
Không đặt nặng yêu cầu thi đua để đạt danh hiệu dạy giỏi mà giáo viên nên chú trọng phấn đấu thành một nhà giáo dục, nhà tâm lý giáo dục học sinh hiệu quả.
Vai trò nhà trường cũng rất quan trọng, trong đó Hiệu trưởng là “đầu tàu”, luôn hướng các hoạt động của nhà trường vào mục tiêu “Tất cả vì học sinh thân yêu”. Nhằm hỗ trợ đội ngũ cán bộ, giáo viên trong toàn trường có kỹ năng ứng xử sư phạm, xây dựng trường học hạnh phúc, trường đã mời thầy tại trung tâm giáo dục Việt Nam về tập huấn bồi dưỡng kỹ năng giao tiếp ứng xử sư phạm, làm thế nào để xây dựng một trường học hạnh phúc. Muốn trường học hạnh phúc thì trước tiên thầy cô phải thay đổi, nhà trường thay đổi.
BGH cần tạo sự chuyển biến mạnh mẽ ở GV về nhận thức, năng lực nghề nghiệp, tình cảm và sự thân thiện đối với HS. Xây dựng những tập thể nhà giáo chuẩn mực, môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh.
Biện pháp 3: Xây dựng cơ sở vật chất, cảnh quan môi trường học đường an toàn, lành mạnh, văn hóa nhà trường
Việc xây dựng khung cảnh sư phạm trong nhà trường rất quan trọng, đó chính là bộ mặt phản ánh nội dung bên trong của nhà trường. Xây dựng môi trường giáo dục theo định hướng “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” có ý nghĩa rất quan trọng, là tiền đề để thực hiện đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục trẻ hiện nay. Chính các điều kiện, yếu tố của cảnh quan sư phạm đã góp phần quan trọng để tuyên truyền, khẳng định nội dung chất lượng chăm sóc, giáo dục nhà trường tới các bậc phụ huynh Vì vậy, cần xây dựng cơ sở vật chất, cảnh quan môi trường sư phạm với các yêu cầu sau:
Quy hoạch xây dựng tổng thể cảnh quan nhà trường và cơ sở vật chất gồm: tường rào, cổng trường, biển hiệu, phòng làm việc của các tổ chức, cá nhân, phòng truyền thống, phòng học, phòng bộ môn, thư viện, sân chơi, bãi tập, hệ thống cây xanh, cây cảnh, khu vệ sinh, công cụ truyền thông... một cách khoa học, đảm bảo đủ điều kiện và thuận lợi khi sử dụng. Xác định thứ tự ưu tiên đầu tư xây dựng hay tu bổ từng hạng mục công trình theo lộ trình. Lưu ý cách bài trí phù hợp nét đẹp văn hóa trong môi trường sư phạm và phù hợp với nét đẹp văn hóa của địa phương; Xây dựng cảnh quan môi trường xanh - sạch - đẹp - an toàn- thân thiện;
Trước đây các biểu bảng, nội dung tuyên truyền phần lớn sắp xếp tản mạn, ở góc khuất, phụ huynh khó theo dõi nội dung, một số biểu bảng đã cũ hỏng, thiếu tính thẩm mỹ. Sân vườn trường không có nhiều hoa và cây xanh, thiếu sự tươi tắn, hấp dẫn thẩm mỹ nhà trường, chưa được quy hoạch, thiếu nhiều bồn hoa, cây cảnhVới thực tế như vậy, Ban giám hiệu đã chỉ đạo giáo viên nhân viên trong toàn trường bắt tay vào cải tạo lại khung cảnh sư phạm, nghiên cứu sắp xếp từ khu vực để đồ chơi ngoài trời, khu phát triển vận động cho trẻ, khu vườn cổ tích, khu vườn hoa cây xanh phong phú, đa dạng chủng loại và thẩm mỹ. 
Trang bị quy hoạch toàn bộ hệ thống biểu bảng tuyên truyền tại các lớp và các khu vực quanh khuôn viên trường phù hợp với từng nội dung cụ thể. Ví dụ: Nội dung tuyên truyền về kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ hàng ngày, tháng, tuyên truyền nội dung tới phụ huynh học sinh cần biết được sắp xếp tại cửa ra vào của từng lớp học. Tranh tuyên truyền phòng chống các bệnh thường gặp hay tuyên truyền cách chăm sóc giáo dục trẻ được đặt ở các khung bảng tuyên truyền dưới khuôn viên sân trường phù hợp với từng mảng nội dung cụ thể Các hình ảnh, khẩu hiệu được đặt trang trọng và đúng theo yêu cầu khẩu hiệu trong nhà trường.
Tăng cường đầu tư thiết bị dạy học, tạo điều kiện cho giáo viên, học sinh đổi mới phương pháp dạy học và phương pháp giáo dục đạo đức học sinh theo hướng phát triển năng lực, phẩm chất;
Tăng cường công tác tuyên truyền, giáo dục pháp luật nâng cao nhận thức và ý thức thực thi pháp luật của cán bộ giáo viên và học sinh. Xây dựng khối đoàn kết trong trường, trong lớp; thực hiện dân chủ, phát huy trí tuệ tập thể trong việc xây dựng trường học là khối đoàn kết, thống nhất, xây dựng bầu không khí làm việc vui vẻ, thân thiện và hiệu quả.
Biện pháp 4: Phát hiện, tôn vinh và biểu dương, khen thưởng những cá nhân điển hình về xây dựng môi trường sư phạm; những tấm gương nhà giáo tận tụy, mẫu mực, có thành tích trong giảng dạy, nghiên cứu, học tập và sáng tạo, tác động tích cực tới cộng đồng xã hội
Đối với người giáo viên mầm non, đạo đức nhà giáo, văn hóa ứng xử chỉ được hình thành, củng cố trên cơ sở có niềm tin, tình cảm, lý tưởng nghề nghiệp, tức là dựa trên tinh thần tự nguyện, tự giác, không phải bắt buộc, cưỡng ép. Từ nhận thức đó sẽ dẫn dắt họ đến lựa chọn các chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp đúng đắn biểu hiện trong quan hệ với trẻ mầm non, với phụ huynh học sinh, với cộng đồng xã hội, với chính mình, hành động theo các chuẩn mực đó; đồng thời đây cũng là phương pháp có khả năng cảm hóa lòng người, giúp người giáo viên mầm non ngày càng hoàn thiện hơn về mặt đạo đức, hành vi, lối sống, giao tiếp ứng xử.
Nêu gương cũng là một phương pháp quan trọng cần được áp dụng trong giáo dục, nâng cao đạo đức cho giáo viên mầm non. Thông qua những tấm gương “người tốt, việc tốt” có tính điển hình để giáo dục, xây dựng nhân cách, đạo đức con người. Lựa chọn những cô giáo mầm non có thành tích điển hình nhất về phẩm chất đạo đức, về chuyên môn. Kịp thời biểu dương những thành tích mà người giáo viên mầm non đã đạt được trong công tác giáo dục trẻ mầm non, cổ vũ họ tiếp tục làm nhiều điều tốt cho ngành giáo dục. Kết hợp với các phương tiện truyền thông tôn vinh những tấm gương xuất sắc nhằm nhân rộng cái tốt, cái thiện đó lan tỏa rộng trong toàn ngành giáo dục và trong nhà trường.
	Hàng năm, thông qua biểu quyết bình xét thi đua cuối năm nhằm chọn ra những cá nhân xuất sắc, tiêu biểu có thành tích cao, sáng tạo đổi mới trong công tác dạy và học; Các cá nhân được tập thể suy tôn, phụ huynh và nhân dân yêu quý được nhà trường nêu gương khen thưởng tại Lễ tổng kết năm học và Hội nghị thi đua khen thưởng trong toàn ngành giáo dục huyện Gia Lâm.
Bên cạnh đó, những giáo viên nhân viên thực hiện tốt Bộ quy tắc ứng xử văn hóa trong nhà trường đều được tặng giấy khen và kinh phí trong hội nghị Sơ kết 02 năm thực hiện Quy tắc ứng xử của cán bộ, công chức, viên chức, người lao động và Quy tắc ứng xử nơi công cộng nhằm khích lệ, động viên các cá nhân, biểu dương tôn vinh sự cố gắng đó nhằm lan tỏa tới tập thể CBGVNV trong toàn trường.
Việc đánh giá và tôn vinh đúng tầm, đúng mức để kích thích người giáo viên mầm non phấn đấu học tập, rèn luyện, hình thành các chuẩn đạo đức nhà giáo. Công tác đánh giá tôn vinh những giáo viên mầm non là chủ trương lớn của Đảng và Nhà nước, đó là niềm tự hào của bản thân, gia đình và cơ quan công tác của người giáo viên mầm non. Đây chính là sự ghi nhận và đánh giá cao những cống hiến của người giáo viên mầm non đó đối với công tác giáo dục, chăm sóc trẻ. Sự ghi nhận đã trở thành động lực để mỗi người giáo viên làm tốt hơn công việc của mình, xứng đáng hơn với danh hiệu đã được trao tặng. Chuyển từ khen thưởng cuối năm là chủ yếu, sang khen thưởng thường xuyên, đột xuất, tạo động lực vật chất mạnh mẽ thúc đẩy người giáo viên mầm non rèn luyện đạo đức nghề giáo. 
	IV. HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
	Sau khi thực hiện đề tài kinh nghiệm của bản thân về “Một số biện nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo vì một trường học hạnh phúc trong trường mầm non” trong năm học 2019 - 2020, với sự quyết tâm lớn của Ban giám hiệu và sự đồng lòng cùng cố gắng rèn luyện, tu dưỡng để phấn đấu của tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên toàn trường. Sau khi tổng hợp ý kiến của Phụ huynh đánh giá khi áp dụng các biện pháp đã thu được những kết quả sau:
Nhận thức tư tưởng, ý thức chấp hành và kỹ năng giao tiếp ứng xử của cán bộ, giáo viên trong toàn trường đã có nhiều tiến bộ và chuyển biến tích cực. 
Đội ngũ giáo viên nghiêm túc thực hiện tốt chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, nhiệt tình thương yêu trẻ, coi trẻ như con của mình với tấm lòng trách nhiệm cao trong công việc, luôn giữ gìn đạo đức nghề nghiệp, yêu nghề mến trẻ tạo được uy tín cho phụ huynh yên tâm gửi con.
 Đội ngũ giáo viên, nhân viên trong trường thực hiện nghiêm túc “ gương mẫu, có ý thức rèn luyện nâng cao kỹ năng nghiệp vụ bản thân” trong việc thực hiện quy chế chuyên môn, các nội quy, quy định của ngành và nhà trường đề ra.
 Đa số cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường đều có ý thức tự giác, có tinh thần trách nhiệm cao khi thực hiện các nhiệm vụ được giao. Biết chia sẻ , đoàn kết giúp đỡ tương trợ nhau tạo mối thân thiện trong nhà trường, có tấm lòng nhiệt tình thương yêu trẻ, nâng cao đạo đức nghề nghiệp, đoàn kết nội bộ trong nhà trường. Đặc biệt là các đồng chí tổ trưởng, tổ phó các tổ chuyên môn đều có tinh thần trách nhiệm cao, có kinh nghiệm trong công tác kiểm tra, đôn đốc các thành viên trong tổ của mình và giúp việc đắc lực cho Ban giám hiệu.
Đội ngũ giáo viên đã tiến bộ rõ nét về nề nếp, thói quen thực hiện tốt Bộ quy tắc ứng xử. Đặc biệt là tự giác cao trong các hoạt động ,điều chỉnh hành vi, văn hoá ứng xử giao tiếp, có nhiều cố gắng hoàn thành nhiệm vụ được giao.
	98% cán bộ giáo viên, nhân viên được đánh giá xếp loại Hoàn thành tốt nhiệm vụ trở lên trong đánh giá xếp loại thi đua hàng tháng về thực hiện các quy chế, quy định thực hiện Bộ quy tắc ứng xử văn hóa: đi làm đúng giờ, tác phong, nhanh nhẹn; đồng phục gọn gàng, đeo thẻ tên đầy đủ, đoàn kết, nhân ái, chất lượng công việc được tăng lên rõ rệt. Các nội dung được đánh giá xếp loại về nề nếp, quy chế, thực hiện bộ quy tắc ứng xử ngày càng tốt. không còn giáo viên nhân viên vi phạm hay thực hiện một cách thường xuyên như thói quen hàng ngày của mỗi cá nhân. Các hoạt động chuyên môn của nhà trường hàng ngày vẫn được diễn ra nghiêm túc, thường xuyên, tự giác được cha mẹ học sinh và cấp trên tin tưởng.
	Đội ngũ giáo viên phấn khởi, vui vẻ nhiệt tình tham gia các hoạt động tại trường, luôn quan tâm gần gũi trẻ, được phụ huynh tin tưởng yêu quý hơn. Đặc biệt trẻ đến lớp ngày một đông hơn, đi học đều, có cảm giác thích được đến lớp, mạnh dạn tự tin hơn đúng với tiêu chí “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” bước đầu xây dựng phát triển nhà trường hướng tới vì một trường học hạnh phúc.
Thời gian chưa kết thúc năm học nhưng với những kết quả đáng khích lệ như vậy là do sự cố gắng phấn đấu xây dựng nhà trường thực hiện tốt phong trào thi đua, có nề nếp, có kỷ cương, tình thương trách nhiệm, có văn hóa ứng xử, đạo đức nhà giáo đoàn kết nhất trí của cả tập thể nhà trường để cùng nhau cố gắng thực hiện tốt mục tiêu thi đua ngành phát động cũng như hoàn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ được giao. Đồng thời thực hiện thắng lợi mục tiêu nhiệm vụ năm học sẵn sàng hướng tới xây dựng một Trường học hạnh phúc.
	V. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
	Xuất phát từ thực trạng của nhà trường, sau một năm thực hiện đề tài kinh nghiệm, tôi đã tự rút ra những bài học kinh nghiệm sau:
	Muốn nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ trong nhà trường để đáp ứng yêu cầu về chất lượng giáo dục toàn diện trong giai đoạn mới hiện nay, thì việc đầu tiên người cán bộ quản lý cần làm đó là phải xây dựng được một tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, nhất trí cao và làm việc có “ứng xử văn hóa, đạo đức nhà giáo”. 
	 Cần đổi mới tư duy, nhận thức của toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên; Cần xây dựng được mối quan hệ tốt giữa lãnh đạo với lãnh đạo; giữa lãnh đạo với giáo viên, nhân viên; giữa giáo viên, nhân viên với giáo viên, nhân viên; giữa giáo viên với phụ huynh học sinhtrên cơ sở xây dựng những tình cảm trong sáng, lành mạnh, mọi cá nhân đều phải tự vấn bản thân, cùng hướng đến việc xây dựng nhà trường có chất lượng giáo dục tốt và có môi trường giáo dục “Kỷ cương, nề nếp, văn hóa, thân thiện và hiệu quả”vì một Trường học hạnh phúc.
Tổ chức các hoạt động truyền thông có tính thiết thực, đổi mới thông tin tuyên truyền trên pano, website; Phối hợp chặt chẽ với các tổ chức đoàn thể để triển khai các hoạt động, các phong trào thi đua và ký cam kết thực hiện các nội quy, quy định thực hiện đạo đức nhà giáo, Bộ quy tắc ứng xử văn hóa, mọi hoạt động của các thành viên trong nhà trường; Công đoàn trường phát động phong trào hướng cán bộ, giáo viên, nhân viên cần nâng cao nhận thức, tinh trần trách nhiệm, đảm bảo chất lượng và hiệu quả công việc được giao của mỗi người với tinh thần “Làm thật, hiệu quả cao".
C. KẾT LUẬN
	Trong nhiều thập kỷ qua, các nhà nghiên cứu và các nhà giáo dục đều chỉ ra rằng giáo viên chính là yếu tố có tính quyết định đến chất lượng và hiệu quả giáo dục. Để làm được điều đó, nhà giáo cần phải có “Tâm”, có, “Tài”, có “Đức”  như khi sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh hằng mong muốn. Ngày nay, vai trò của người nhà giáo có những thay đổi theo hướng đảm nhiệm nhiều chức năng hơn: đó là chức năng của nhà giáo dục, nhà văn hóa, nhà nghiên cứu và người học. Việc nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trong tình hình mới hiện nay được xem như một thông điệp góp phần giảm thiểu, tiến tới chấm dứt hiện tượng nhà giáo trong ngành có những hành vi ứng xử không phù hợp, vi phạm đạo đức nhà giáo. Giúp các cán bộ quản lý, các thầy cô giáo thay đổi tư duy để hướng tới môi trường sư phạm lành mạnh, văn minh, thân thiện với giá trị cốt lõi; yêu thương, an toàn và tôn trọng, bao dung, độ lượng, sẵn sàng giúp đỡ, bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp chính đáng của học sinh và đồng nghiệp; tận tuỵ với công việc; thực hiện đúng điều lệ, quy chế giáo dục, quy định của nhà trường đáp ứng với yêu cầu thực tế của xã hội nói chung và ngành giáo dục nói riêng.
Cùng với xây dựng "Trường học hạnh phúc" nhằm tạo môi trường giáo dục thân thiện, dân chủ, văn minh và phát triển, cần sự chung tay của đội ngũ những người làm thầy, của học sinh, phụ huynh học sinh và của toàn xã hội. Hy vọng với những quyết tâm cao của mình, ngành giáo dục Gia Lâm và địa phương Kim Lan sẽ xây dựng được nhiều "Trường học hạnh phúc" trong năm học 2019-2020 và những năm học tiếp theo, góp phần thúc đẩy sự nghiệp giáo dục của địa phương tiến bộ và phát triển hơn nữa, đáp ứng tốt yêu cầu xây dựng con người mới cho sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa.