Báo cáo biện pháp Một số biện pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi tích cực tham gia hoạt động tạo hình

ọc khác nhau, sự thể hiện này mang tính cá nhân.
 Ví dụ: Đề tài “ Làm tranh về hoa” với đề tài này tôi chuẩn bị một số nguyên liệu 
 tạo hình như : dĩa nhựa , màu nước, tăm bông . Với những nguyên liệu này trẻ có 
 thể nói lên ý tưởng và thể hiện được ý tưởng đó lên trên tác phẩm của mình. 
 Nhiệm vụ của cô chỉ là gợi ý , tất cả ý tưởng và sự lựa chọn đều thuộc về trẻ.
( Hình ảnh 4: Các bé chăm chú làm tranh từ hoa)
 Từ những thực hành trải nghiệm trên trẻ biết tích cực và sáng tạo trong các 
 giờ tạo hình, vì qua giờ tạo hình giúp trẻ thể hiện sự khéo léo và sáng tạo của mình 
qua sản phẩm . Những sản phẩm trẻ tạo ra bằng chính đôi bàn tay, ý tưởng của mình trẻ đã cảm thấy được thoải mái lựa chọn, thoải mái thực hiện một cách tự nhiên, vui vẻ. Sau khi trẻ đã tạo ra sản phẩm theo đúng ý tưởng của mình, đúng với mục đích yêu cầu của bài học thì trẻ được tự do, thoải mái để sản phẩm của mình vào đúng nơi yêu thích. Trong quá trình hoạt động với phương pháp tôi thấy trẻ lớp tôi đã phát huy được tính tích cực trong học tập, khả năng sáng tạo để tạo ra sản phẩm theo ý tưởng của cá nhân mình.Tôi cảm thấy biện pháp này có hiệu quả và sẽ phát huy hơn nữa trong các hoạt động tạo hình của lớp tôi.
 Để tăng cường tài liệu phong phú cho môn tạo hình, tôi thường xuyên tìm kiếm, sưu tầm hình ảnh trên mạng, trên đĩa để hướng dẫn trẻ. Thường xuyên ứng dụng các công nghệ thông tin vào giảng dạy trẻ.
(Hình ảnh 5: Các bé chăm chú xem cô hướng dẫn).
 Cho trẻ xem tranh trên màn hình máy chiếu kết hợp với đàm thoại: Khi cho trẻ quan sát tranh, tôi đặt câu hỏi về kỹ năng, đường nét, màu sắc của tranh. Sau đó, tôi cho trẻ tự đặt câu hỏi, nói lên những thắc mắc của trẻ về tranh để giáo viên biết và hướng dẫn trẻ thêm. 
 3.4. Biện pháp 4: Cung cấp, bồi dưỡng những kĩ năng tạo hình mà trẻ còn yếu.
 Khi cho trẻ hoạt động tạo hình thì không phải tất cả lớp đều tiến bộ và lực học của trẻ không đồng nhất nên hàng tháng tôi đều lập bảng để khảo sát chất lượng của trẻ với môn học để từ đó nhanh chóng tìm ra các biện pháp kịp thời để giúp trẻ học còn yếu nhanh chóng bắt kịp với các bạn.
   Đối với trẻ còn yếu, nhút nhát: Tôi xếp xen kẽ giữa trẻ khá và trẻ yếu hơn ngồi gần nhau để trẻ khá hướng dẫn và cùng nhau thưc hiện. Tôi thường xuyên quan tâm, động viên, khuyến khích, cùng ngồi trò chuyện để hiểu tâm lý của trẻ hơn. Trong các hoạt động chiều tôi cho trẻ xem tranh mẫu và đàm thoại kỹ hơn và hỏi ý tưởng của trẻ. Hướng dẫn kỹ hơn so với các bạn về cách vẽ, nặn, xé dán để trẻ hoàn thành sản phẩm của mình. Cho trẻ vẽ các bức tranh mà trẻ yêu thích để tặng cho ông bà, bố mẹ. Dạy trẻ tạo hình mọi lúc mọi nơi, thông qua các hoạt động một ngày của bé. Trao đổi với phụ huynh để tìm ra cách giúp trẻ tiến bộ. Việc bồi dưỡng cho các bạn yếu hơn mất nhiều thời gian và đòi hỏi lòng kiên trì nhưng bằng lòng yêu nghề, mến trẻ nên tôi luôn cố gắng để có kết quả tốt. Tôi thấy các bạn yếu và nhút nhát hơn đã có sự tiến bộ rõ rệt.
( Hình ảnh 6: Bức tranh ngộ nghĩnh)
 3.5. Biện pháp 5: Điều chỉnh kế hoạch dạy hoạt động tạo hình để đưa thêm những tiết dạy có sử dụng những loại nguyên vật liệu phế thải, từ thiên nhiên gần gũi xung quanh trẻ.
 Để trẻ học tốt được hoạt động tạo hình thì ngay từ đầu năm học tôi đã lên kế hoạch cho việc lựa chọn và sử dụng các nguyên vật liệu sao cho phù hợp và trẻ phát huy tốt nhất khả năng tạo hình của mình. Tôi thấy, việc sử dụng nguyên vật liệu tạo hình quyết định đến sự thành công của bài dạy. Vì khi nguyên vật liệu phong phú, đa dạng sẽ kích thích khả năng sáng tạo của trẻ thông qua màu sắc và các hoạt động: tô, vẽ, cắt, nặn Tôi luôn suy nghĩ và tìm tòi ra các nguyên vật liệu phong phú như: hột, hạt, que, lá, tăm, phấn màu, bột nước, nấu hồ, giấy xốp. Để trẻ có thể thoải mái lựa chọn các nguyên liệu mình thích, phù hợp với từng cá nhân trẻ.
 Các nguyên vật liệu dễ tìm, dễ kiếm, có sẵn ở địa phương và gần gũi với đời sống hàng ngày của trẻ như: giấy cũ, báo cũ, lõi giấy vệ sinh, thùng catong, len cũ, vải vụn, chai lọ, thìa sữa chua trẻ sẽ rất hứng thú, tò mò về cách sử dụng những nguyên vật liệu đó để làm gì? Làm như thế nào?
Ví dụ: Tôi đã làm một số bộ đồ dùng dạy học thông minh, không những sử dụng trong hoạt động tạo hình mà sử dụng trong các hoạt động khác cũng đạt hiệu quả cao. 
( Hình ảnh 7: Những con vật sắc màu )
 Tuy nhiên, khi lựa chọn các nguyên vật liệu tôi đã cân nhắc để nguyên vật liệu tôi lựa chọn cần đảm bảo tính an toàn đối với trẻ như: không độc hại, không nhọn, không có cạnh sắc Kích thước phải phù hợp với tay trẻ. Dễ bảo quản, cất giữ và dễ sửa chữa Để phát huy tối đa nguyên vật liệu của mình làm sao nguyên vật liệu của lớp không phải là một kho phế liệu thì tôi đã phân loại và làm sạch nguyên vật liệu của mình. Tôi cho trẻ quan sát và nhận xét về hình dạng, cấu tạo, chất liệu của chúng. Qua việc tiếp xúc trẻ có thể tưởng tưởng, sáng tạo và biết được công dụng của chúng sẽ được sử dụng như thế nào trong hoạt động tạo hình từ đó trẻ có thể về nhà và mang nguyên vật liệu đến để hoạt động được phong phú và bổ ích hơn. Tôi luôn chú ý đến cách sắp xếp các sản phẩm từ nguyên vật liệu đó sao cho hợp lí và đẹp mắt. Tạo môi trường nghệ thuật, trang trí phòng học ngộ nghĩnh sẽ giúp trẻ có cảm giác thích thú và mong muốn được hoạt động. Việc sử dụng các nguyên vật liệu đa dạng, phong phú tôi nhận thấy trẻ lớp tôi sáng tạo, yêu thích, hứng thú và ngày càng mong muốn được học hoạt động tạo hình hơn.
Mặt khác, nhận thấy những nguyên vật liệu truyền thống này chưa phát huy tối đa khả năng sáng tạo của trẻ nên tôi mạnh dạn sử dụng những nguyên vật liệu phong phú sưu tầm được để cho trẻ hoạt động. Một số tiết học như sau:
- Trang trí váy áo thời trang: Trong tiết học tạo hình “ trang trí váy áo thời trang” tôi đã chuẩn bị rất nhiều váy, áo bằng giấy, bằng dạ, bằng vải, lõi giấy, bìa cứng, keo sữa, kim sa, nhũ óng ánh, màu nước..
Cách thực hiện: Cho trẻ xem cilp các bạn biểu diễn thời trang.
- Với chủ đề: “ Sắc màu rực rỡ” trẻ nhận biết được chất liệu, kiểu dáng, đặc điểm nổi bật cảu những bộ váy áo đã được trang trí và những bộ váy áo chưa trang trí. Trẻ nói được ý thích, ý tưởng sáng tạo chiếc váy, áo thời trang mình sẽ trang trí. Trẻ về nhóm thực hiện trang trí váy, áo theo ý thích. Cô giáo bao quát, hướng dẫn và gợi mở cho trẻ để sản phẩm của trẻ đẹp và phong phú hơn.
Trẻ treo và giới thiệu sản phẩm thời trang của nhóm manh. Trẻ mặc những bộ đồ thời trang lên sân khấu biểu diễn. 
( Hình ảnh 8: Các bé mặc những sản phẩm thời trang)
- Tạo hình từ len: Trong tiết học “ Tạo hình từ len”, tôi đã chuẩn bị rất nhiều các loại len, cành cây khô, bìa cứng, que đè lưỡi, đũa, kim sa, cúc áo, xốp dính, kéo.Cô cho trẻ quan sát các sản phẩm được làm từ len và xem clip tạo hình từ len. Trẻ nói được ý thích, ý tưởng làm các sản phẩm tạo hình từ những đồ vật gì. Trẻ về nhóm làm các sản phẩm tạo hình từ len. Trẻ mang các sản phẩm lên treo và giới thiệu sản phẩm của mình và của bạn. 
( Hình ảnh 9: Trẻ làm tạo hình từ len)
 Qua các giờ hoạt động tạo hình nói trên tôi đã củng cố kỹ năng tạo hình cho trẻ, phát triển trí tưởng tượng cho trẻ đồng thời rèn sự khéo léo cuả đôi bàn tay cũng như tính kiên trì của trẻ. Tôi rất chú trọng cho trẻ sử dụng nguyên vật liệu đa dạng, phong phú khi trẻ hoạt động tại góc chơi nghệ thuật. Ở góc chơi này, trẻ được thỏa sức sáng tạo theo trí tưởng tượng của mình để rồi tự tạo cho mình những sản phẩm tạo hình, những đồ chơi thật đẹp. Trẻ được khám phá tích cực hơn, được sử dụng các nguyên vật liệu khác nhau, được thỏa sức sáng tạo, có cơ hội trải nghiệm một cách tích cực hơn, phong phú hơn. Cô giáo còn có thể hướng dẫn trẻ tạo được những bức tranh, hoặc những đồ chơi để sử dụng cho những góc chơi khác. Qua đó, bổ sung được rất nhiều đồ dùng cho hoạt động vui chơi cũng như học tập thể của trẻ.( Hình ảnh 10: Trẻ chơi khu tạo hình )
 - Trong hoạt động ngoài trời, trẻ vừa sưu tầm, vừa chơi với các nguyên vật liệu sưu tầm được. Khi cho trẻ quan sát cây cối, tôi luôn chú ý hướng dẫn trẻ cắt tỉa lá vàng, nhặt lá rụng rồi về ép thẳng, nhặt những cành cây khô, vỏ cây để sử dụng làm nguyên liệu tạo hình cho trẻ. Hoặc đi tham quan, cô và trẻ có thể nhặt rất nhiều sỏi, đá có hình thù ngộ nghĩnh để xếp hình các con vật dễ thương. Như vậy, chính trẻ đã sưu tầm được rất nhiều.
4. Kết quả.
- Trong quá trình thực nghiệm với một số biện pháp, tôi thấy trẻ rất hứng thú và say mê vào hoạt động tạo hình và rất thích tạo ra sản phẩm theo ý mình. Các biện pháp đưa ra nhằm phát huy khả năng sáng tạo cho trẻ, sản phẩm của trẻ đa dạng, phong phú, mang tính nghệ thuật hơn.
a. Về bản thân:
- Tôi thấy mình đã nâng cao được phong cách nghệ thuật lên lớp, thu hút trẻ hứng thú tham gia vào tiết học.
- Tôi đã rút ra được nhiều kinh nghiệm qua cách dạy trẻ sáng tạo trong hoạt động tạo hình, sưu tầm được nhiều bức tranh mang tính sáng tạo của trẻ.
- Tạo được môi trường cho trẻ hoạt động tốt ở các góc, đặc biệt là tạo hình.
- Tôi đã tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm để tạo ra nhiều sản phẩm tạo hình mang tính nghệ thuật, phong phú, đa dạng, nâng cao tính tích cực phát huy khả năng sáng tạo cho trẻ trong hoạt động tạo hình.
b. Về trẻ: Tổng số 32 cháu. Cuối năm:
Stt
Nội dung
Số trẻ
Đầu năm
Cuối năm
Đạt
CĐ
Đạt
CĐ
SL
Tỷ lệ%
S L
Tỷ lệ%
SL
Tỷ lệ%
SL
Tỷ lệ%
1
-Trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình 
32
23
72
9
28
30
94
2
0,6
2
- Trẻ có kỹ năng tạo hình 
20
62
12
38
28
88
4
12
3
- Trẻ có sáng tạo trong hoạt động tạo hình 
15
47
17
53
27
85
5
15
4
- Trẻ biết cách trình bày sản phẩm và nhận xét bài của bạn
24
75
8
25
30
94
2
0,6
- Qua bảng kết quả cho thấy số trẻ đã tích cực tham gia các hoạt động tạo hình và đã có rất nhiều các sản phẩm khác nhau, thể hiện sự sáng tạo, sự hứng thu của trẻ khi tham gia.
 c. Về phụ huynh: Nhận thức rõ được tầm quan trọng của việc tham gia tích cực hoạt động tạo hình. Thông qua đó giúp trẻ phát triển một cách toàn diện. Đóng góp về nguyên liệu phế thải.
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.
 1. Kết luận:
- Hoạt động tạo hình là một hoạt động nhận thức đặc biệt mang tính sáng tạo.Hoạt động tạo hình có vai trò quan vô cùng quan trọng đối với sự phát triển của trẻ về khả năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo. 
- Tạo hình giúp trẻ phản ánh thế giới xung quanh cuộc sống con người một cách đa dạng, phong phú và hấp dẫn. Thông qua tạo hình trẻ được thử sức mình trong việc thể hiện và cải tạo thế giới riêng của mình. 
- Là giáo viên mầm non thì cần nắm được đặc điểm tâm sinh lí ở trẻ, đặc điểm về phát triển các kỹ năng tạo hình của trẻ. Đặc biệt là cần đưa các biện pháp tốt nhất để phát huy khả năng sáng tạo trong hoạt động tạo hình cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi.
2. Bài học kinh nghiệm:
- Qua quá trình nghiên cứu, học tập, rèn luyện, tìm tòi khám phá và thực hiện các biện pháp trên vào việc phát huy khả năng sáng tạo cho trẻ mẫu giáo lớn 5 -6 tuổi trong hoạt động tạo hình tôi đã rút ra nhưng bài học kinh nghiệm sau:
1. Giáo viên phải nắm được đặc điểm nhận thức, tâm sinh lí và khả năng sáng tạo trong hoạt động tạo hình của trẻ ở từng độ tuổi.
2. Cô giáo phải đi sâu nghiên cứu để tạo ra được môi trường tốt cho trẻ hoạt động một cách tích cực nhất, biết tạo cảm xúc cho trẻ khi tạo ra sản phẩm sáng tạo. 
3. Thường xuyên tổ chức cho trẻ đi dạo ngoài trời, quan sát môi trường xung quanh trẻ, trong quá trình đi dạo cô luôn luôn đặt ra các câu hỏi để kích thích tính tò mò ham hiểu biết của trẻ, để trẻ được nói lên những suy nghĩ của mình.
4. Lựa chọn các đề tài phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ tại lớp mình.
5. Sưu tầm đồ dùng trực quan, vật thật đa dạng phong phú, kết hợp sử dụng công nghệ thông tin để gây hứng thú và kích thích tính tò mò với trẻ.
6. Luôn thay đổi hình thức gây hứng thú, tạo tình huống bất ngờ, lồng ghép các chương trình thiếu nhi một cách linh hoạt, nhẹ nhàng để thu hút sự chú ý của trẻ tạo tâm thế thoải mái cho trẻ bước vào hoạt động.
7. Sử dụng linh hoạt giáo cụ trực quan. Cô luôn sử dụng các câu hỏi mở, kích thích tính tò mò, phát huy trí tuệ cho trẻ.
8. Thống nhất phương pháp dạy giữa 2 cô, kết hợp với phụ huynh.
3. Khuyến nghị:
- Sau khi thực hiện sáng kiến này, tôi xin có ý kiến đề xuất như sau:
+ BGH cần bổ sung thêm trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi, nguyên liệu cho lớp.
+ PGD mở các lớp tập huấn về chuyên môn, làm đồ dùng đồ chơi để nâng cao kiến thức và kĩ năng sư phạm cho giáo viên.
	- Đối với giáo viên: Hiểu được tầm quan trọng của việctham gia tích cực hoạt động tạo hình, không ngừng học hỏi tìm ra các biện pháp tối ưu để tạo hứng thú và phát huy tối đa tính sáng tạo cho trẻ 
Trên đây là “Một số biện pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi tham gia tích cực hoạt động tạo hình” trong trường mầm non. Rất mong được sự đóng góp ý kiến của các chị em đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo để bản sáng kiến được hoàn chỉnh hơn.
Long Biên, ngày 20 tháng 5 năm 2020
 Người viết
 Nguyễn Thị Nguyệt
IV. PHỤ LỤC
Tranh minh họa	
Hình ảnh 1: Các nguyên liệu trong góc tạo hình
Hình ảnh 2: Trẻ chơi góc tạo hình
Hình ảnh 3: Kiến tập chuyên đề tạo hình tại trường mầm non Phúc Đồng
Hình ảnh 4: Các bé chăm chú làm tranh từ hoa
Hình ảnh 5: Các bé chăm chú xem cô hướng dẫn
 Hình ảnh 6: Bức tranh ngộ nghĩnh
Hình ảnh 7: Những con vật sắc màu
Hình ảnh 8: Các bé mặc những sản phẩm thời trang
Hình ảnh 9: Trẻ làm tạo hình từ len
Hình ảnh 10: Trẻ chơi khu tạo hình
2. Một số trò chơi từ nguyên vật liệu mở:
Trò chơi 1: Lá tạo ra hoa
a. Mục đích: 
Phát triển tư duy trực quan hình ảnh cho trẻ.
Phát triển khả năng tri giác, so sánh, phân loại ở trẻ.
Hình thành ở trẻ óc sáng tạo, khả năng tưởng tượng.
Củng cố hình tượng màu sắc, kích thước, hình dạng cho trẻ.
b. Chuẩn bị:
Các loại lá ( lá khô, lá tươi to nhỏ khác nhau)
Một số loại hạt, hồ dán, kéo, giấy
c. Cách chơi:
 Hình thức chơi: Chơi theo nhóm hoặc 3, 4 trẻ chơi với hình thức thi đua. Chơi ở góc thiên nhiên, góc tạo hình.
Bước 1: Trò chuyện với trẻ về tên gọi, màu sắc, hình dạng 1 số đặc điểm các loại lá mà cô và trẻ sưu tầm được, cho trẻ so sánh, phân loại những đặc điểm giống và khác nhau giữa các loại lá: Lá tròn, lá dài, to, nhỏ,
Cho trẻ xem tranh các loại lá được xếp thành hoa.
Bước 2: Xếp hoa từ những loại lá.
 Cô hướng dẫn trẻ xếp: Con xếp cánh hoa tạo thành bông hoa sau đó xếp cành và lá. Con nhìn vào tranh xem cái lá này giống với cái lá nào ở trong mẫu( có thể cô xếp cho trẻ xem rồi cho trẻ tự xếp). Sau nhiều lần thử sai trẻ mới có kinh nghiệm trong đầu là những lá nhỏ xếp lại với nhau thành bông hoa nhỏ, những lá to xếp lại với nhau thành bông hoa to.
 Phân tích:
Đây là tư duy trực quan hình ảnh vì trẻ phải dựa vào hình ảnh bông hoa đã quan sát được có ở trong đàu, qua nhiều lần thử sai trẻ đã có kinh nghiệm, trẻ suy nghĩ, so sánh và tạo ra được bông hoa to, nhỏ, nhiều cánh, ít ánh khác nhau.
Đề xuất hướng chơi:
Chơi ở các chủ đề: động vật, góc tạo hình, thiên nhiên
Trẻ chậm: làm theo yêu cầu của cô.
Trẻ nhanh: Trẻ tưởng tượng sáng tạo ra nhiều loại hoa khác nhau, nhiều cánh, ít cánh
Hướng mở: Chơi ở chủ đề thực vật, góc tạo hình, môi trường xung quanh, các lễ hội,
Trò chơi 2: Hột hạt tạo ra 1 số con vật sống trong rừng
a. Mục đích: 
Phát triển tư duy trực quan hình ảnh cho trẻ.
Trẻ biết dùng hột hạt để xếp thành những con vật mà trẻ tích.
Phát triển khả năng tri giác, so sánh, phân loại ở trẻ.
Hình thành ở trẻ óc sáng tạo, khả năng tưởng tượng.
Củng cố hình tượng màu sắc, kích thước, hình dạng cho trẻ.
b. Chuẩn bị:
Các loại hột hạt được nhuộm màu( hạt dưa, đậu, gạo, hạt mè)
Hồ dán, giấy,
Tranh vẽ về nơi môi trường sống của các con vật.
c. Cách chơi:
Hình thức chơi: Chơi cả lớp.
Chơi theo nhóm hoặc 3, 4 trẻ chơi với hình thức thi đua.
 Chơi ở góc toán, góc tạo hình, môi trường xung quanh.
Bước 1: Trò chuyện với trẻ về tên gọi, nhận biết dược cấu tạo bên ngoài, kích thước, hình dáng và 1 số tập tính( vạn động, ăn, ở) của 1 số con vật sống trong rừng: con voi, con cọp, con sóc, con naiCô dùng câu đó để hỏi trẻ đó là con gì?...
 Cho trẻ xem tranh về các loại hột hạt được xếp thành 1 số con vật sống trong rừng.
Bước 2: Xếp 1 số con vật sống trong rừng từ những hột hạt.
* Cô hướng dẫn trẻ xếp:
 Từ những tranh cô vẽ sẵn, cô cho trẻ tự chọn các loại hột, hạt xếp đều lên các hình mà trẻ thích( nếu không thích, trẻ đổi loại hạt khác) Sau nhiều lần thử sai trẻ mới có kinh nghiệm trong đầu là những hạt dậu màu xanh thì xếp ở đâu, hạt đậu phộng xếp chỗ nào Từ đó trẻ quét hồ lên hình vẽ, dùng hột hạt dàn mỏng đều lên hình các con vật.
* Phân tích:	
 Đây là tư duy trực quan hình ảnh vì trẻ phải dựa vào hình ảnh 1 số con vật sống trong rừng để lựa chọn hột hạt để dán lên con vật mà trẻ chọn, dựa vào hình ảnh đã có ở trong đàu, qua nhiều lần thử sai trẻ đã có kinh nghiệm, trẻ suy nghĩ, so sánh, lựa chọn màu sắc các loại hạt, sau đó tạo ra con vật mà trẻ thích.
* Đề xuất hướng chơi:
Trẻ chậm: làm theo yêu cầu của cô.
Trẻ nhanh: trẻ tưởng tưởng sáng tạo ra nhiều con vạt sống trong rừng.
Trẻ làm xong, cho trẻ hát bài “ con voi”, bài “ Ta đi vào rừng xanh”.
* Hướng mở: 
Chơi ở góc tạo hình, môi trường xung quanh, đếm số lương các con vật sống trong rừng.
Trò chơi 3: Nắp hộp tạo ra các các phương tiện giao thông
a. Mục đích: 
Phát triển tư duy trực quan hình ảnh cho trẻ.
Trẻ biết dùng nắp hộp để xếp các PTGT.
Phát triển khả năng tri giác, so sánh, phân loại ở trẻ.
Hình thành ở trẻ óc sáng tạo, khả năng tưởng tượng.
Củng cố hình tượng màu sắc, kích thước, hình dạng cho trẻ.
b. Chuẩn bị:
Nắp hộp các loại( nắp sữa, nắp chai nước suối)
Tranh mẫu về các PTGT.
c. Cách chơi:
* Hình thức chơi: 
Chơi cả lớp.
Chơi theo nhóm hoặc 3, 4 trẻ chơi với hình thức thi đua.
 Chơi ở góc tạo hình, góc xây dựng.
Bước 1: Trò chuyện với trẻ về nguyên vật liệu là nắp hộp tạo thành các PTGT, trò chuyện về màu sắc, tên goi ( phượng tiện giao thông đường bộ, đường thủy, đường sắt) tên gọi của các loại nắp hộp mà cô và trẻ sưu tầm được, so sánh, phân loại. 
Cho trẻ xem tranh về nắp hộp tạo ra các loại PTGT.
Bước 2: Xếp nắp hộp thành các PTGT.
* Cô hướng dẫn trẻ làm: con xem đầu xe hình gì? Đuôi xe xếp như thế nào?... cô gợi ý để trẻ xếp. Trong quá trình thực hiện trẻ phải tư duy trong đầu và xếp ra bên ngoài, qua nhiều làn thử sai trẻ mới có kinh nghiệm.
* Phân tích:
 Đây là tư duy trực quan hình ảnh vì trẻ phải dựa vào hình ảnh các loại PTGT quan sát được và ghi nhớ trongđầu,qua nhiều lần thử và sai, trẻ có kinh nghiệm, trẻ suy nghĩ, so sánh, tạo ra các phương tiện khác nhau.
* Đề xuất hương chơi:
Trẻ chậm: làm theo yêu cầu của cô.
Trẻ nhanh: trẻ tưởng tưởng sáng tạo ra nhiều PTGT khác nhau, xếp xong trẻ phân nhóm PTGT, dưa chúng về đúng nơi hoạt động.
* Hướng mở:
 Chơi ở chủ đề giao thông, nghề nghiệp.
MỤC LỤC
TT
Nội dung
Trang
I.
ĐẶT VẤN ĐỀ
1
II.
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
2
1.
Cơ sở lý luận
2
2.
Thực trạng vấn đề
3
3.
Một số biện pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi tham gia tích cực hoạt động tạo hình
4
3.1
Biện pháp 1: Tạo môi trường kích thích trẻ hứng thú hoạt động tạo hình và tích lũy kiến thức cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi.
4
3.2
Biện pháp 2: Tích cực tham mưu với ban giám hiệu nhà trường trang bị cơ sở vật chất, mở các lớp tập huấn chuyên môn, thăm quan, trải nghiệm.
5
3.3
Biện pháp 3: Xây dựng các hình thức tổ chức tạo hình theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.
6
3.4
Biện pháp 4: Cung cấp, bồi dưỡng những kĩ năng tạo hình mà trẻ còn yếu.
6
3.5
Biện pháp 5: Điều chỉnh kế hoạch dạy hoạt động tạo hình để đưa thêm những tiết dạy có sử dụng những loại nguyên vật liệu phế thải, từ thiên nhiên gần gũi xung quanh trẻ.
7
3.6
Biện pháp 6: Tổ chức một số hoạt động tạo hình có sử dụng các nguyên vật liệu từ thiên nhiên xung quanh, gần gũi với trẻ để kích thích sự hứng thú phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của trẻ.
7
3.7
Biện pháp 7: Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh
8
4.
Kết quả
8
III.
Kết luận và khuyến nghị
8
1.
Kết luận
9
2.
Bài học kinh nghiệm
9
3
Khuyến nghị
9
IV
PHỤ LỤC
10
1.
Tranh minh họa
11
2.
Một số trò chơi từ nguyên vật liệu mở
11