Báo cáo biện pháp Một số biện pháp xây dựng môi trường văn hoá trong trường mầm non

khăn trong việc sắp xếp, phân công. Tuy nhiên, xác định được tầm quan trọng của một đội ngũ có trình độ chuyên môn tay nghè cao để xây dựng văn hóa nhà trường nên tôi luôn tìm biện pháp tham mưu hiệu trưởng để động viên và tạo điều kiện cho giáo viên đi học như sau:
+ Phối hợp công đoàn tuyên truyền về quyền lợi của việc học nâng cao trình độ như nâng ngạch, đánh giá chuẩn, xét thi đua, để giáo viên thấy được đào tạo là một phần thưởng xứng đáng mà nhà trường dành cho giáo viên, với những gì mà họ đã nỗ lực cho công việc giảng dạy, cho sự phát triển của nhà trường.
+ Sắp xếp, phân công hợp lý, thuận lợi nhất cho giáo viên đi học.
+ Giải quyết đúng chế độ, chính sách cho giáo viên một cách kịp thời.
+ Cùng công đoàn vận động xây dựng quỹ xoay vòng để giúp đỡ lúc giáo viên khó khăn về kinh tế khi tham gia học tập.
+ Biểu dương khi có giáo viên đi học và đạt thành tích cao trong học tập.
Do đặc thù trường có nhiều giáo viên trẻ, đa số đội ngũ còn non về tay nghề, xử lý tình huống sư phạm đôi lú còn lúng túng nhất là khi gặp trẻ có cá tính đặc biệt. Để giúp cho giáo viên có thêm và được chia sẻ kinh nghiệm tôi thực hiện như sau:
+ Tổ chức trao đổi ứng xử tình huống sư phạm đầu năm, trong họp hội đồng, họp chuyên môn, thi giáo viên nhân viên giỏi cấp trường. Chuẩn bị kỹ lưỡng tình huống và các biện pháp giải quyết, khuyến khích giáo viên đưa thêm tình huống và hướng giải quyết.
+ Tổ chức thi đưa ra tình huống sư phạm, “Hội thi hùng biện” trong dịp 20/11.
Giáo viên thi hùng biện, trao đổi và chia sẻ kinh nghiệm
3.5. Nghiêm túc thực hiện các qui tắc ứng xử văn hóa trong Nhà trường. (giữa các thành viên trong nhà trường và giữa các thành viên của nhà trường với môi trường xung quanh, môi trường tự nhiên và xã hội). 
Cổ nhân đã dạy “Lời nói không mất tiền mua, lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau”. Quả thật đúng như vậy, để thực hiện được giao tiếp và giao tiếp một cách lịch sự, chúng ta cần dùng ngôn xưng sao cho phù hợp với đối tượng và môi trường tiếp xúc. Ứng xử văn hóa là một truyền thống quý báu không chỉ của nhà trường mà đó cũng chính là truyền thống của dân tộc ta. Khi gặp một tình huống khó đến đâu, nếu chúng ta cứ giữ vững nguyên tắc ứng xử có văn hóa thì dù việc nào cũng sẽ có kết quả tốt đẹp.
Thực hiện bộ Quy tắc ứng xử của nhà trường nhằm điều chỉnh cách thức ứng xử của CBGVNV trong nhà trường theo thuần phong mỹ tục; tạo môi trường thân thịên gần gũi đối với trẻ. Có nếp sống cởi mở văn minh, trách nhiệm, trung thực, dân chủ trong trường, trong giao tiếp với các Bậc phụ huynh, đồng nghiệp, khách....
Đ/c: Bí thư chi bộ - Hiệu trưởng nhà trường thông qua quy tắc ứng xử trong cuộc họp chi bộ để thống nhất thực hiện
Chính vì vậy, không những bản thân tôi thực hiện mà còn vận động giáo viên - nhân viên nghiêm túc thực hiện quy tắc ứng xử trong nhà trường như sau: 
Ứng xử với cấp trên:
- Các chỉ thị, mệnh lệnh, nhiệm vụ được phân công được chấp hành nghiêm túc, đúng thời gian. Thường xuyên báo cáo, phản ánh tình hình thực hiện nhiệm vụ. Thực hiện đúng chức trách, nhiệm vụ và quyền hạn theo quy định.
- Trung thực, thẳng thắn trong báo cáo. Đề xuất, tham gia đóng góp ý kiến với cấp trên. Thái độ chân thành. Dù không nói nhiều nhưng hễ nói là nói đến nơi; ngôn ngữ đơn giản; mộc mạc nhưng đủ ý; lời nói rất chân thực, giản dị, và nhất là sự kiên nhẫn lắng nghe.
- Bảo vệ uy tín, danh dự cho cấp trên. Không lợi dụng việc góp ý, phê bình hoặc dùng đơn thư nặc danh, mạo danh làm tổn hại uy tín của cấp trên. Khi gặp cấp trên có thái độ tôn trọng, chào hỏi thân mật, nghiêm túc và lịch sự.
- CB,GV,NV trong thời gian làm việc, có nhu cầu ra khỏi trường vì việc công báo cáo lãnh đạo cấp trên trực tiếp. Nếu ra khỏi trường vì việc riêng phải được sự đồng ý của Ban giám hiệu.
CB,GV,NV khi đi học các lớp bồi dưỡng hoặc nâng cao ngắn và dài hạn phải báo cáo với Ban giám hiệu về kế hoạch đi học.
- Phá bỏ sự rụt rè nhút nhát để tự tin trong mọi tình huống. Người ta thường nói: Chỉ cần tự tin là giành được 50% thành công. Vì thế, tự tin là điều hết sức cần thiết, nó góp phần mang lại sự thành công cho CBGVNV nhà trường.
- Hình thức, cách ăn mặc cũng thể hiện sự tôn trọng với người đang giao tiếp. Ngoài những dịp mặc đồng phục ra, giáo viên nhân viên trường tôi luôn chú ý, lưu tâm đến các nhân tố sau: Sự phù hợp; gọn gàng thuận lợi trong hoat động công việc.
Ứng xử với cấp dưới:
 - Hướng dẫn cấp dưới triển khai thực hiện tốt nhiệm vụ được giao. Đôn đốc, kiểm tra, giám sát, đánh giá việc chấp hành kỷ cương, kỷ luật hành chính, việc thực hiện quy chế chuyên môn.
- Tôn trọng cấp dưới, cởi mở và thân tình. Không cửa quyền, hách dịch, quan liêu, trù dập, thành kiến với cấp dưới. 
- Gương mẫu cho cấp dưới học tập, noi theo về mọi mặt. Nắm vững tư tưởng, tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh của cấp dưới; chân thành động viên, chia sẻ khó khăn vướng mắc trong công việc, cuộc sống của cấp dưới.
- Lắng nghe cấp dưới nói và khuyến khích họ nói về chính họ. Lắng nghe ở đây bao hàm ý ta luôn cần phải mở rộng tai, mắt, tấm lòng hòa làm một với cấp dưới. Muốn được cấp dưới quan tâm đến ta thì ta phải quan tâm đến họ; hỏi những câu mà họ thích trả lời, khuyến khích họ nói về chính họ và thành tích của họ. Bởi vì sự cảm thông chia sẻ còn mạnh hơn cả lời nói, và niềm vui cùng với sự chân thành sẽ thật sự bền vững khi ta biết quan tâm.
Ứng xử với đồng nghiệp:
- Coi đồng nghiệp như người thân trong gia đình mình. Thấu hiểu chia sẻ khó khăn trong công tác và cuộc sống.
- Khiêm tốn, chân thành, tôn trọng sở thích cá nhân; bảo vệ uy tín danh dự của đồng nghiệp, không ghen ghét, đố kỵ, lôi bè kéo cánh, phe nhóm gây mất đoàn kết nội bộ.
- Luôn có thái độ cầu thị, thẳng thắn, chân thành tham gia góp ý trong công việc, cuộc sống. Không suồng sã, nói tục chửi bậy trong hội họp, sinh hoạt và giao tiếp với mọi người xung quanh.
- Tôn trọng ý kiến của đồng nghiệp, hợp tác, giúp đỡ nhau hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Luôn ôn hoà, nhã nhặn, đoàn kết tương thân tương trợ khi có bất hoà hãy dùng lời nói để giải quyết, không dùng hành vi bạo lực khiến sự việc càng thêm mâu thuẫn.
- Luôn bắt đầu bằng một thái độ thân thiện. Khi nói chuyện với mọi người, không bao giờ bắt đầu bằng những điểm khác biệt mà bắt đầu bằng cách nhấn mạnh những điểm mà cả hai bên đều đồng ý.
	Ứng xử với học sinh: 
- Thương yêu học sinh, xem học sinh như con cháu ruột thịt trong gia đình.
- Tôn trọng nhân cách của học sinh, mềm mỏng nhưng kiên quyết, nghiêm khắc khi xử lý vi phạm của học sinh.
- Luôn tạo điều kiện để học sinh được phát huy tính chủ động, tích cực hoạt động, được phát triển toàn diện.
- Không có thái độ trù dập học sinh. Không còn biện pháp giáo dục phản văn hoá: Quát, phạt, lăng mạ, xúc phạm tinh thần và thân thể trẻ.
Ứng xử với phụ huynh học sinh các tập thể và cá nhân đến làm việc:
- Văn minh lịch sự khi giao tiếp. Luôn thể hiện thái độ, cử chỉ, lời nói khiêm tốn, vui vẻ, bình tĩnh trong mọi tình huống. Không to tiếng, hách dịch, không nói tục hoặc có thái độ cục cằn... gây căng thẳng, bức xúc cho phụ huynh hoặc tập thể, cá nhân đến làm việc tại trường. 
- Công tâm, tận tuỵ khi thi hành công vụ. Không móc ngoặc, thông đồng, tiếp tay cho kẻ xấu và làm trái với quy định để vụ lợi. Giải quyết công việc phải nhanh chóng, chính xác.
- Tôn trọng, lắng nghe tiếp thu ý kiến đóng góp của phụ huynh học sinh và các tập thể cá nhân đến làm việc tại trường. Trong khi thi hành công vụ, nếu để các cá nhân đến làm việc phải chờ đợi thì phải giải thích rõ lý do.
3.6. Làm cho học sinh biết các em được quan tâm chăm sóc, đảm bảo cho học sinh có một tương lai xứng đáng với sự đầu tư của cha mẹ các em.
Yêu thương, quan tâm là cách giúp trẻ cảm thấy an tâm và nhanh chóng làm quen với môi trường mới khi bắt đầu đến trường. Phần lớn trẻ nhỏ khóc rất nhiều trong những ngày đầu đến lớp vì lo lắng, sợ hãi khi phải xa vòng tay bố mẹ và gặp gỡ những người lạ. Đây cũng là điều khiến nhiều phụ huynh cảm thấy không an tâm khi cho con đi học.
	Để trẻ cảm nhận được sự yêu thương, gần gũi và an toàn ngay từ ngày đầu tiên đến lớp, giáo viên trường tôi giúp trẻ dễ dàng làm quen với bạn bè, cô giáo sẽ hạn chế tối đa việc trẻ khóc. Ngoài việc tìm hiểu những thông tin về sở thích, thói quen của trẻ, giáo viên cần chăm sóc và dìu dắt các em bằng tất cả sự yêu thương để cho trẻ cảm nhận ở lớp, trẻ cũng được chăm sóc và quan tâm bởi những người mẹ thứ hai. Từ đó, trẻ sẽ cảm thấy gần gũi và yêu thích việc đến trường. Khi giáo viên gần gũi, quan tâm và yêu thương sẽ giúp trẻ tin tưởng nên rất hứng thú và hợp tác trong mọi hoạt động. Giáo viên không áp đặt các em phải thực hiện các yêu cầu của mình mà tạo cho trẻ tâm thế thích được làm theo lời của cô giáo. Chính vì vậy, không khí lớp học được tổ chức thân thiện như một gia đình nhỏ, trong đó giáo viên và học sinh gắn bó với nhau như những thành viên trong gia đình. Khi trẻ được tự do bộc lộ cá tính và năng lực của bản thân, giáo viên dễ dàng nắm bắt tâm lý và trình độ nhận thức của trẻ để đưa ra những phương pháp phù hợp để truyền đạt kiến thức và kỹ năng cho trẻ. Đồng thời vận dụng các phương pháp trực quan, nghe nhìn, vận động và tương tác nhằm mang lại môi trường học tập tự nhiên và tôn trọng sự đa dạng của mỗi đứa trẻ. Ngoài ra, trẻ mầm non thường tiếp thu các kiến thức và kỹ năng thông qua trò chơi và hoạt động thực tiễn. Vì thế giáo viên phải luôn tìm tòi và sáng tạo trong các phương pháp giảng dạy để trẻ tiếp thu một cách hứng thú, hiệu quả nhất.
	Với sự dìu dắt của tình yêu thương, cô giáo cũng giúp bé hình thành và phát triển các kỹ năng cơ bản. Tại trường, bé được khuyến khích tự dùng tiệc buffet, sắp xếp đồ chơi, vệ sinh thân thể, bảo quản đồ dùng cá nhân để rèn luyện khả năng tự lập và tự chủ. Qua những hoạt động phong phú và sáng tạo, các bé sẽ mở rộng những nhận thức về bản thân, về cộng đồng xung quanh cũng như phát triển toàn diện  cả thể chất, ngôn ngữ, tri thức đến tình cảm, xã hội và óc thẩm mỹ. Đây cũng là những nhân tố tiên quyết giúp trẻ hình thành tâm thế nền tảng để có thể tự tin bước vào bậc Tiểu học.
 Trẻ khám phá thiên nhiên, chăm sóc vườn rau 
Trẻ tham gia tiệc butfee tự chọn, thi gói bánh chưng cùng cô
3.7. Khuyến khích phụ huynh tham gia vào các hoạt động GD của trường và làm cho phụ huynh hiểu rõ vai trò của họ.
Ý nghĩa sâu sắc của việc phối hợp giáo dục đã được Bác Hồ chỉ ra từ lâu: 
Giáo dục trong nhà trường chỉ là một phần, còn cần có sự giáo dục ngoài xã hội và trong gia đình để giúp cho việc giáo dục trong nhà trường được tốt hơn. Giáo dục trong nhà trường dù tốt đến mấy, nhưng thiếu giáo dục trong gia đình và ngoài xã hội thì kết quả cũng không hoàn toàn.
	Chúng ta đều biết rằng trong thực tế, trong môi trường xã hội mà trẻ sống, học tập và phát triển; bên cạnh các mặt tác động, các ảnh hưởng tích cực luôn hàm chứa các yếu tố ngẫu nhiên và với trình độ thiếu từng trải, ít vốn sống lại hiếu động, trẻ dễ bắt chước theo, vi phạm các chuẩn mực, tác động tiêu cực đến sự phát triển nhân cách của trẻ. Nhất là khi thiếu sự phối hợp đúng đắn, thiếu sự thống nhất tác động giáo dục, thậm chí có sự đối nghịch giữa nhà trường và xã hội hoặc gia đình thì hậu quả xấu trong giáo dục sẽ xuất hiện, nếu không kịp thời khắc phục hậu quả sẽ rất tai hại.
Ngay từ lứa tuổi mầm non, cha mẹ cần phối hợp với nhà trường quan tâm đến các mặt sau đây của trẻ: Chế độ ăn uống, chế độ sinh hoạt, việc rèn luyện các giác quan, phát triển ngôn ngữ, việc dạy trẻ cách ứng xử đúng đắn, giáo dục lòng thương yêu đối với sự vật và con người xung quanh mình.
Phổ biến kiến thức nuôi dạy con, kinh nghiệm thu hút trẻ tham gia vào các hoạt động phong trào xã hội cho các bậc cha mẹ tạo điều kiện cho trẻ được tiếp xúc, cùng hoạt động với người lớn, qua đó hình thành được kinh nghiệm sống cá nhân. Trong việc tổ chức quá trình giáo dục, nhà trường thông qua hội cha mẹ học sinh, các đoàn thể xã hội để thu hút các bậc phụ huynh giỏi về CNTT; về VN- TDTT cùng tham gia vào các hoạt động của nhà trường dưới nhiều hình thức: Báo cáo viên, người tài trợ, cố vấn cho các hoạt động: Phong trào văn hóa văn nghệ; Hội chợ quê; Liên hoan chúng cháu vui khỏe... của nhà trường giúp các em tiếp thu các kinh nghiệm giao tiếp qua các hoạt động trải nghiệm của trẻ.
Phụ huynh tham gia Hội chợ xuân và tuyên truyền về ATTP – PTTNTT
Ngoài việc tham gia các buổi sự kiện, phong trào văn hóa văn nghệ phụ huynh còn phối hợp với nhà trường xây tạo vườn rau rất sáng tạo và phù hợp với địa hình của một góc sân vườn trường. Vườn rau nhà trường không chỉ cung cấp một lượng rau sạch đáng kể cho trẻ mà còn góp phần tăng cường cây xanh giảm bớt bê tông hóa, thực hiện tốt phong trào xây dựng trường học sáng - xanh- sạch - đẹp - an toàn - thân thiện.
Phụ huynh đóng góp ngày công xây, tạo vườn rau sạch
4. Hiệu quả của việc áp dụng xây dựng môi trường văn hóa trong trường mầm non
Qua quá trình nghiên cứu và áp dụng các biện pháp xây dựng môi trường văn hóa trong trường mầm non, nhà trường chúng tôi đã thu được rất nhiều kết quả hết sức khích lệ và có nhiều chuyển biến tích cực thể hiện được nét văn hóa trong nhà trường cụ thể như sau:
1. Văn hóa về giao tiếp ứng xử giữa đồng nghiệp với nhau; giữa cấp dưới với cấp trên; giữa giáo viên với học sinh; giữa giáo viên với phụ huynh được cải thiện một cách rõ rệt.
2.Tạo được bầu không khí dân chủ, tạo động lực làm việc một cách cởi mở, hợp tác, cùng chia sẻ hỗ trợ lẫn nhau để cùng nhau hoàn thành công việc hiệu quả nhất. Bản thân mỗi cá nhân trong nhà trường đều nhận thấy ở đây mình được tôn trọng, được thừa nhận, được cống hiến nên họ đã làm việc có trách nhiệm; giúp đỡ nhau cùng tiến bộ và điều quan trọng họ được đánh giá công bằng và khách quan với tất cả các thành viên trong trường. 
3. Tăng mạnh công tác phê bình và tự phê bình, tập thể giáo viên mạnh dạn góp ý cho Ban giám hiệu về xây dựng văn hóa nhà trường để năm sau thực hiện tốt hơn. 
4. Chất lượng đội ngũ, trình độ chuyên môn tay nghề giáo viên được nâng lên rõ rệt. Thể hiện qua các Hội giảng 20/11; Hội thi GVNV giỏi cấp Trường; cấp Quận; Hội giảng mùa xuân (thi kỹ năng sử dụng đàn organ); Thi thiết kế bài giảng Elearning- dư địa chí cấp trường và cấp quận; Thi làm đồ dùng tự tạo và ứng dụng CNTT cơ bản đối với nhân viên.
5. Kết quả giáo dục: 98,5% trẻ phát triển đạt yêu cầu. Tăng 2,5% so với năm học trước. Trẻ mạnh dạn, hồn nhiên, tự tin, hứng thú tham gia các hoạt động, được trang bị nhiều kỹ năng thực hành cuộc sống, thích ứng nhanh với sinh hoạt tại trường mầm non cũng như trong cuộc sống hàng ngày của trẻ.. Tham gia các hội thi của quận đạt kết quả cao: Đạt giải ba Hội thi “Giai điệu tuổi hồng”; đạt giải nhì Hội thi “Chúng cháu vui khoe” 99% trẻ đạt bé khoẻ bé khoan cấp trường, riêng đối với trẻ 5 tuổi được chuẩn bị tốt các yêu cầu tạo tâm thế sẵn sàng cho trẻ vào lớp 1.
Kết quả đạt được nêu trên tôi đã tổng hợp lại bằng con số cụ thể ở bảng sau:
Nội dung
Trước khi áp dụng
Sau khi áp dụng
Nhận thức đúng về VHNT
50%
90%
Chia sẻ, hợp tác trong công việc
55%
95%
Giao tiếp ứng xử
60%
90%
Chất lượng đội ngũ
60%
85%
Kết quả giáo dục trên trẻ
95,5%
98%
III. KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
1.1. Ý nghĩa của SKKN:
Văn hóa nhà trường có ảnh hưởng vô cùng to lớn đối với chất lượng và hiệu quả hoạt động của nhà trường nói chung và trường mầm non nói riêng. Phát triển văn hóa nhà trường có ý nghĩa tích cực đối với học sinh, đối với giáo viên và cả đối với lãnh đạo nhà trường. Việc xây dựng văn hóa nhà trường còn tùy thuộc vào điều kiện thực tế của từng trường. Xây dựng văn hóa nhà trường thành công sẽ tạo nên chất lượng và thương của nhà trường.
Quá trình xây dựng MTVH ở Trường mầm non nơi tôi công tác trong thời gianvừa qua đã thu hút được sự quan tâm đông đảo của CBGVNV và học sinh tham gia hưởng ứng nhiệt tình, tạo nên sự đồng thuận trong nhà trường để bảo vệ các giá trị văn hoá truyền thống của dân tộc, xây dựng các giá trị văn hoá mới, góp phần xây dựng và hoàn thiện nhân cách cho học sinh của Nhà trường. Sự nhiệt tình tham gia của CBGVNV và học sinh đã tạo nên chuyển biến bước đầu quan trọng và làm tiền đề để sự nghiệp giáo dục đạo đức, văn hoá ở trường mầm non tiếp tục phát triển đúng hướng và vững chắc. Xây dựng MTVH đã trở thành nội dung quan trọng trong hoạt động giáo dục và đào tạo của nhà trường.
1.2. Khả năng áp dụng và phát triển sáng kiến.
Với sáng kiến này, các nhà quản lý có thể dễ dàng áp dụng vào các trường học phổ thông, các trường mầm non, nhất là các trường mầm non có điều kiện tương tự như trường tôi đang công tác. 
 1. 3. Bài học kinh nghiệm.
Tôi thiết nghĩ rằng, không phải nhà trường nào - môi trường sư phạm nào cũng có văn hóa nếu ta không vun trồng và nuôi dưỡng văn hóa.Tuy đã gặt hái được một số kết quả nhất định, nhưng những thành tựu, kết quả trên lĩnh vực này là chưa vững chắc. 
- Người cán bộ quản lý phải quán triệt sâu sắc, toàn diện chủ trương xây dựng MTVH trong nhà trường đến toàn thể các giáo viên và học sinh, hoạt động này cần phải được tiến hành một cách đồng bộ và thường xuyên. Trong đó, cần chú trọng nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên nhân viên về tầm quan trọng đối với việc xây dựng MTVH của nhà trường.
- Người cán bộ quản lý phải làm cho tất cả các thành viên hiểu rõ vai trò, trách nhiệm của mình trong việc tham gia xây dựng VHNT, trên cương vị, chức trách công việc của từng người, mọi cá nhân đều có thể đóng góp sức mình cho sự phát triển văn hoá nhà trường lành mạnh, góp phần vào sự phát triển ổn định và xây dựng uy tín của nhà trường. Bởi VHNT là tổng hợp các giá trị, các chuẩn mực, niềm tin và hành vi ứng xử của các thành viên trong nhà trường tạo nên sự khác biệt giữa trường này với trường khác.
- Tổ chức các buổi bồi dưỡng chuyên đề, lồng ghép vào các buổi sinh hoạt chuyên môn, kiến tập nhằm bồi dưỡng cho giáo viên kỹ năng về giao tiếp ứng xử, thuyết trình trước đám đông. Đồng thời bồi dưỡng các kỹ năng, nghệ thuật sư phạm nhằm giúp giáo viên tổ chức hoạt động kỹ năng thực hành cuộc sống cho trẻ một cách bài bản, sinh động và thu hút trẻ tham gia.
2. Khuyến nghị
Đối với Phòng GD&ĐT: 
Trong những năm học tiếp theo, tôi vẫn mong muốn được tiếp tục cập nhật những thông tin mới, những mô hình mới về xây dựng, môi trường văn hóa để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường. Vì vậy, tôi mong rằng Phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT sẽ tiếp tục tạo điều kiện cho trường tôi để tôi được tham quan, học hỏi nhiều hơn của các trường bạn trong và ngoài Thành phố.
Bên cạnh đó, Phòng giáo dục cũng sẽ tổ chức một số chuyên đề và gương điển hình về văn hóa nhà trường để trường chúng tôi nói riêng và các bạn đồng nghiệp nói chung triển khai tốt hơn về nội dung này.
Đối với chính quyền địa phương: 
Tăng cường công tác phối hợp với nhà trường tổ chức các hoạt động giáo dục truyền thống địa phương, giữ gìn các giá trị văn hoá dân tộc. Hỗ trợ kinh phí cho nhà trường để tổ chức tốt hơn nữa các hoạt cho trẻ: Trung thu, tết thiếu nhi 1/6, trẻ có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, góp phần xây dựng VHNT.
Đối với nhà trường: 
 Hiệu trưởng lập kế hoạch xây dựng VHNT, triển khai thực hiện một cách có hệ thống; xây dựng tầm nhìn và chia sẻ với các thành viên nhà trường. Thường xuyên hâm nóng bầu không khí tâm lý, tạo môi trường làm việc thân thiện, cởi mở, hợp tác, chia sẻ, lắng nghe.
Công đoàn và chi đoàn tổ chức nhiều hơn nữa các hoạt động văn hoá tinh thần hiệu quả thiết thực, tăng cường giáo dục kỹ năng sống cho giáo viên và học sinh.
 Trên đây là một số biện pháp xây dựng môi trường văn hóa mà tôi đã nghiên cứu và áp dụng mang lại hiệu quả cao trong năm học 2016 – 2017 vừa qua. Tôi rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của hội đồng khoa học các cấp để đề tài của tôi đạt được hiệu quả cao hơn, giúp cho tôi làm tốt hơn nữa việc xây dựng môi trường văn hóa trong trường mầm non, giúp cho mỗi trường học nói chung và trường mầm non nói riêng là một trung tâm văn hóa, giáo dục và rèn luyện con người về lý tưởng, phẩm chất, nhân cách, lối sống,..., tạo được uy tín và thương hiệu với các bậc phụ huynh, giúp cho học sinh xứng đáng được hưởng những gì mà cha mẹ trẻ đã đầu tư và tin tưởng.
Tôi xin chân thành cảm ơn!