Báo cáo biện pháp Một số phương pháp tổ chức trò chơi dân gian trong chương trình thể dục tiểu học

i trò chơi 80/240.
IV. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Một số yêu cầu để vận dụng tốt tổ chức trò chơi cho học sinh trường Tiểu học Hạ Đình nói riêng và học sinh Tiểu học Thành Phố Hà Nội nói chung.
PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Trò chơi dân gian cũng là một di sản quý báu của dân tộc. Nó được kết thành từ quá trình lao động và sinh hoạt, trong đó tích tụ cả trí tuệ và niềm vui trong cuộc sống của bao thế hệ người Việt xưa. Đặc biệt đối với trẻ em ,trò chơi dân gian đã mang lại cho thế giới trẻ thơ nhiều điều thú vị bổ ích.
Hướng đến mục tiêu “ Xây dựng trường học thân thiện – Học sinh tích cực”. Đưa trò chơi dân gian vào nhà trường là điều hết sức cần thiết không những góp phần rèn luyện sức khỏe kĩ năng ứng xử hợp lí các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kĩ năng làm việc, nó còn kích thích học sinh học tập tốt “chơi vui, học càng vui” Sau những giờ học căng thẳng với những bài toán khó phải động não suy nghĩ và những bài văn phải vận dụng tư duy. Trò chơi dân gian là món ăn tinh thần bổ ích, sảng khoái cho học sinh tạo không khí vui tươi cởi mở, học sinh gần gũi thân thiện với nhau hơn bởi những trò chơi có tính hài hước, dí dỏm thể hiện sự tương tác khi chơi.
Trò chơi dân gian được gắn liền với môi trường sống. Nó thường đơn giản dễ chơi, vật dụng dễ tìm, không tốn tiền, dễ tổ chức dù trong không gian hẹp như góc sân, lớp học. Tất cả những trò chơi có chung một mục đích rèn luyện sức khỏe, nhanh tay, tinh mắt, sáng tạo, khéo léo, vun đắp tình cảm hồn nhiên vô tư cho trẻ nhất là trẻ đang độ tuổi tiểu học.
 CƠ SỞ THỰC TIỄN:
Trước những phát triển kinh tế thị trường, sự xâm nhập mạnh mẽ của công nghệ thông tin vào cuộc sống, kéo theo là những trò chơi giải trí hiện đại đang xâm nhập vào tầng lớp thanh thiếu niên nói chung và đặc biệt là lứa tuổi thiếu niên nhi đồng. Đồ chơi cho trẻ em rất đa dạng, phong phú chủng loại. Trong đó có cả những đồ chơi mang yếu tố bạo lực, kích động khi chơi. Đặc biệt các trò chơi trên game online, trở thành vấn nạn mang tính bức xúc của xã hội. Các em không được làm quen và chơi những trò chơi dân gian của thiếu nhi thuở trước – đang ngày càng bị mai một và quên lãng, cả các vùng nông thôn, nơi mà đang dần bị đô thị hóa mạnh mẽTrước thực trạng đó, việc xác định khôi phục, đẩy mạnh các hoạt động trò chơi dân gian, dưới các hình thức lồng ghép trong hoạt động, sinh hoạt của tổ chức Đội, hoạt động ngoài giờ lên lớp đã có tác động tích cực trong giới trẻ. Đặc biệt là các em đội viên nhi đồng. Các hoạt động như: Hội trại truyền thống, ngày hội thiếu nhi, đêm hội trăng rằmđã thực sự là những ngày hội lớn của thiếu niên và nhi đồng, trong đó các em đã thỏa thích tham gia các hoạt động trò chơi dân gian. Ngoài ra, tại các buổi ngoại khóa, sinh hoạt hècác anh chị cán bộ Đoàn, anh chị tổng phụ trách Đội tổ chức hướng dẫn cho các em tham gia các trò chơi.
Có thể khẳng định trò chơi dân gian đã và đang góp phần tích cực giáo dục lớp trẻ về kỹ năng sống, tính tập thể, tinh thần kỷ luật, ý chí vươn lên giành chiến thắng, rèn luyện thể chất, sức mạnh, dẻo dai, khôn khéo và sức chịu đựng của con người. Qua đó, giúp trẻ thơ ngày càng phát triển toàn diện về trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ. Không chỉ nâng cánh cho tâm hồn trẻ, mà giúp trẻ em phát triển khả năng tư duy, sáng tạo, sự khéo léo mà còn giúp các em hiểu về tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương, đất nước.
Một số thuận lợi và khó khăn khi thực hiện việc sử dụng công nghệ thông tin vào đổi mới phương pháp giảng dạy bộ dục ở trường môn Thể Tiểu học Hạ Đình:
1. Thuận lợi:
Sự quan tâm, ủng hộ giúp đỡ nhà trường của lãnh đạo các cấp, các ban ngành, các bậc phụ huynh. Đặc biệt là sự quan tâm đầu tư các trang thiết bị hiện đại của Ban giám hiệu nhà trường trong những năm học vừa qua. Phòng học thể chất đã được trang bị như loa, mic, bộ đàm
Trường Tiểu học Hạ Đình đã sớm triển khai ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi mới phương pháp dạy học và coi đây là nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường và là tiêu chí đánh giá giáo viên.
Đội ngũ giáo viên của nhà trường hàng năm được tham gia các lớp tập huấn sử dụng công nghệ thông tin: khá thành thạo khi sử dụng các phầm mềm tin học, nhiệt tình, sáng tạo, có ý thức đổi mới phương pháp giảng dạy.
2. Khó khăn
Giáo viên: Việc xây dựng và thiết kế một bài giảng có sử dụng công nghệ thông tin đòi hỏi người giáo viên phải đầu tư nhiều hơn về thời gian và các điều kiện phục vụ tiết dạy. Trước giờ dạy phải chuẩn bị lâu hơn về mọi điều kiện để tiến trình tiết học diễn ra theo dự kiến về mặt thời gian, nội dung kiến thức.
Học sinh: Trình độ học sinh chưa đồng đều, Trường Tiểu học Hạ Đình là trường có các em học sinh từ nhiều tỉnh thành về nên còn hạn chế về từ ngữ địa phương, chất giọng địa phương. Và đặc biệt hơn nữa là một số học sinh tiếp cận với bài tập còn bỡ ngỡ, gặp nhiều khó khăn, chưa thật sự chủ động trong các hoạt động mang tính tập thể. Các em chưa tập chung cao trong việc tập luyện cũng như tham gia trò chơi.
PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH:
Phương pháp 1: Sưu tầm và chọn lọc các trò chơi phù hợp với học sinh.
Như chúng ta đã biết trò chơi dân gian Việt Nam rất phong phú, đa dạng nhưng không phải trò chơi nào cũng phù hợp với học sinh. Vì thế, giáo viên nên có sự cân nhắc lựa chọn cho phù hợp nếu không sẽ không đạt hiệu quả, phản tác dụng giáo dục. Ngoài vốn hiểu biết sẵn có tôi tìm hiểu thêm trên mạng. Trong sách báo, cẩm nang 100 trò chơi dân gian Việt Nam Sau khi sưu tầm các trò chơi, tôi phân loại và giới hạn một số trò chơi cụ thể như sau:
Trò chơi luyện tinh mắt dẻo chân Nhảy lò cò, nhảy dây, đá cầu, bắn bi, nu na, nu nống 
Ví dụ: Nhẩy lò cò
Ví dụ: nhảy dây
Ví dụ: Bắn bi
 Trò chơi luyện sự phán đoán, tính toán chính xác Ô ăn quan, cờ gánh, chơi chuyền .. 
Ví dụ : Ô ăn quan
Trò chơi phát hiện sự nhanh nhẹn, khéo léo phát huy tinh thần tập thể Kéo co, rồng rắn lên mây, cướp cờ ..
 Trò chơi rèn luyên sự phán đoán, thính tai Bịt mắt bắt dê, bỏ khăn
Ví dụ: Bịt mắt bắt dê
 Trò chơi phù hợp không gian, tổ chức mới phát huy được tác dụng của nó:
Tận dụng không gian rộng, thoáng cho học sinh chơi các trò chơi như: Rồng rắn lên mây, bịt mắt bắt dê, nhảy dây, nhảy lò cò.. Nhằm rèn luyện và phát triển thể lực.
Trong lớp học, góc lớp: nên cho học sinh chơi theo nhóm: ô ăn quan, chơi chuyền, kéo cưa lừa xẻ, cờ gánh
Đặc biệt đặc trưng của trò chơi dân gian khi chơi các em không bao giờ hùng hục chơi mà các em vừa chơi vừa hát hoặc đọc lời đồng dao. Từ những thông tin thu đươc, tôi hướng dẫn cho học sinh học thụộc và tạo hào hứng trong khi chơi.
Ví dụ : Chơi chuyền “ Chuyền, chuyền một một một đôi Chuyền, chuyền hai hai hai đôi” Kéo cưa lừa xẻ ‘ Cù cưa cút kít Làm ít ăn nhiều .’ Nhảy lò cò : “Nhảy lò cò Cho cái giò nó khỏe ” Tập tầm vông: ‘Tập tầm vông tay không, tay có,”.
Phương pháp 2: Quy định thời gian tổ chức chơi.
Không phải trong giờ ra chơi nào cũng tổ chức trò chơi dân gian, nếu tổ chức thường xuyên e rằng quỹ thời gian không cho phép. Tùy tình hình thực tế và thời tiết, tôi quy định lớp tổ chức trò chơi vào giờ giải lao va lồng ghép vào tiết thể dục.
Lên lịch trò chơi cụ thể từng tháng Thời gian Trò chơi Tháng 9,10 Kéo co, ô ăn quan, kéo cưa lưa lừa xẻ, đá cầu, Rồng rắn lên mây Tháng 11,12 Chơi chuyền, kéo co, nhảy lò cò, nhảy ô tiếp sức Tháng 1,2,3 Cờ gánh, bịt mắt bắt dê, tập tầm vông, cướp cờ, bắn bi. Tháng 5 Ôn luyện các trò chơi đã biết.
Kế hoạch tổ chức các trò chơi: Dựa vào lịch trò chơi đã đề ra GV cho học sinh tìm hiểu lồng ghép vào tiết sinh hoạt, các trò chơi mà giáo viên đã chuẩn bị phổ biến và cho học sinh chơi vào tuần kế tiếp.
Lập kế hoach, sắp xếp trò chơi cho các em theo từng buổi đảm bảo sức khỏe, đảm bảo điều kiện thời tiết.
Phương pháp 3: Khi tổ chức các trò chơi cần thực hiện các nguyên tắc.
Nguyên tắc 1: Bảo đảm cho học sinh hiểu rõ yêu cầu nội dung và cách thức tổ chức trò chơi.
Yêu cầu đối với trò chơi có tác dụng định hướng đối với quá trình tổ chức trò chơi , nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục đạo đức tương ứng.
Nội dung trò chơi giúp cho học sinh biết cần làm gì và cách thức tổ chức trò chơi giúp cho học sinh cần phải làm thế nào trong khi chơi : Từ đó học sinh sẽ thực hiện trò chơi được đúng hướng, với nội dung đầy đủ với cách thức hoạt động phù hợp. Vì vậy trước khi chơi tôi cần giải thích rõ ràng những yêu cầu cần đạt, nội dung và cách thức hoạt động cần thực hiện . Bởi nếu không thì các em sẽ tiến hành chơi một cách tự phát, tùy tiện và không thu được kết quả mong muốn.
3.2	Nguyên tắc 2 : Bảo đảm phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo của học sinh trong quá trình tổ chức chơi.
Học sinh không những là đối tượng của hoạt động dạy cũng như của hoạt động giáo dục mà điều quan trọng hơn, các em là chủ thể nhận thức vì vậy trong quá trình tổ chức trò chơi, tôi thường quan tâm đến các mức độ tham gia của học sinh từ thấp đến cao.
+	Giáo viên chọn, hướng dẫn và tổ chức trò chơi.
+	Giáo viên chọn và hướng dẫn trò chơi, còn học sinh tự tổ chức trò chơi.
+	Giáo viên chọn trò chơi, còn học sinh tự nghiên cứu và tự tổ chức trò chơi.
+	Học sinh tự chọn, tự hướng dẫn và tổ chức trò chơi.
3.3	Nguyên tắc 3: Đảm bảo tổ chức trò chơi được tự nhiên, không gò ép.
Khi tổ chức các trò chơi tôi thường giúp học sinh tham gia một cách tự nhiên không gò ép, các em được vui chơi thoải mái.
Nguyên tắc 4: Bảo đảm luân phiên các trò chơi một cách hợp lý.
Đối với học sinh tiểu học, khả năng chú ý có chủ định và hứng thú chưa thật bền vững. Do đó tôi không tổ chức một trò chơi quá dài mà căn cứ vào yêu cầu giáo dục, căn cứ vào đặc điểm tâm sinh lý của học sinh để lựa chọn trò chơi thích hợp, để có thể luân phiên nhau giúp học sinh chuyển hướng chú ý và hứng thú một cách hợp lý.
Nguyên tắc 5: Bảo đảm tổ chức trò chơi với tinh thần thi đua đồng đội.
Trong khi tổ chức cho học sinh chơi các trò chơi có tính chất đồng đội, tôi luôn quan tâm đến yếu tố thi đua có chuẩn và thang đánh giá thành tích của cá nhân cũng như thành tích chung của đồng đội.
Nhờ vậy luôn kích thích được tính tích cực phấn đấu của học sinh vì thành tích bản thân, vì thành tích đồng đội mà mình là thành viên. Qua đó, vun đắp cho các em ý thức đồng đội, tình bạn thân ái.
Trong quá trình tổ chức trò chơi cho học sinh tôi luôn tiến hành theo quy trình sau:
Chuẩn bị tổ chức trò chơi
+ Thiết kế giáo án trò chơi ( Có thiết kế trò chơi trong phần phụ lục).
Tên trò chơi
Xác định mục đích giáo dục của trò chơi: Qua trò chơi cần đạt những yêu cầu giáo dục gì về tri thức, thái độ và hành vi.
Chuẩn bị các phương tiện phục vụ cho việc tổ chức trò chơi (tùy thuộc vào trò chơi) nêu lên những phương tiện vật chất.
Các giải thưởng (nếu có).
Nội dung trò chơi, các hoạt động cụ thể với cách tiến hành cụ thể.
Chuẩn và thang đánh giá, nếu cần. ví dụ: đối với trò chơi chuẩn đánh giá là phần hát đúng bài đồng dao, rõ ràng mạch lạc và thang đánh giá từ 1điểm đến 10 điểm ( Mục đích để đánh giá thứ hạng của các đội).
Chuẩn bị đầy đủ và có chất lượng các phương tiện dạy học.
Tổ chức trò chơi Cho học sinh
Nêu tên trò chơi và giải thích ngắn gọn ý nghĩa của trò chơi.
Nêu yêu cầu của trò chơi.
Phổ biến luật chơi.
+	Nêu rõ cách chơi, hiệu lệnh, phần việc cách thức làm việc.
+	Công bố trọng tài (có thể là giáo viên cùng với học sinh trong lớp) Tiến hành trò chơi.
+	Hô hiệu lệnh dứt khoát cho các nhóm đồng loạt tiến hành. Trọng tài chú ý quan sát, điều chỉnh, giúp đỡ các thành viên về cách chơi, kịp thời uốn nắn những lệch lạc.
Kết thúc trò chơi.
Trọng tài tập hợp học sinh để nhận xét, đánh giá chung (cá nhân và nhóm hoặc tổ ) cho học sinh tham gia đánh giá.
Làm một số động tác thư giãn (nếu chơi trò chơi vận động).
Tính tổng điểm của từng nhóm và công bố kết quả.
Tuyên dương học sinh, đặc biệt là nhóm có cố gắng hơn.
Phương pháp 4 : Hãy hòa mình với thế giới trẻ thơ.
Để tạo hứng thú cho học sinh giáo viên nên chủ động thay đổi trò chơi một cách hợp lí để không gây nhàm chán .Trò chơi phải thay đổi tùy theo địa điểm chơi ,không gian chơi không lặp đi lặp lại nhiều lần và giáo viên phải có kĩ năng tổ chức trò chơi là hòa mình với trẻ con, cùng chơi với các em như người bạn lớn.Trong trò chơi người quản trò rất quan trọng cuộc chơi có hào hứng hấp dẫn hay không là nhờ sự khéo léo, linh hoạt nhạy bén của người quản trò. Trong quá trình tổ chức trò chơi cho học sinh tôi luôn gần gũi động viên, vui vẻ cởi mở tạo không khí vui tươi hào hứng bằng dáng vẻ hài hước dí dỏm, hấp dẫn gây tiếng cười, làm cho học sinh cảm thấy thỏa mái và sảng khoái trong khi chơi. Qua đó học sinh mạnh dạn tự tin hơn, sẵn sàng bày tỏ nguyện vọng của mình với giáo viên, và tự khẳng định được mình trong tập thể.
Phương pháp 5: Nhân rộng các trò chơi trong Tổ CM, các lớp trong cơ sở.
Một trong những nội dung “Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực” Đưa trò chơi dân gian vào trường học. Ngay từ đầu năm học thông qua tổ chuyên môn Tôi thấy các lớp còn hạn chế về trò chơi dân gian nên mạnh dạn đăng kí “Đề tài tổ chức trò chơi dân gian”. Qua hội nghị tổ đầu năm cả tổ đã thảo luận bàn bạc và thống nhất đưa chỉ tiêu phát động các trò chơi dân gian trong tổ và chọn lớp xây dựng điển hình. Hằng tháng họp tổ có đánh giá rút kinh nghiệm tổ chức. Thông qua tổ chuyên môn xây dựng chuyên đề tổ chức các trò chơi dân gian. Tổ đã tổ chức cho giáo viên tập huấn các trò chơi mà tôi đã thực hiện,nhằm nhân rộng cho các giáo viên trong tổ. Ngoài ra, tôi còn phát động, phổ biến trò chơi cho các giáo viên trong cùng trường.
Phương pháp 6 : Thi đua tìm hiểu các trò chơi dân gian.
Để làm giàu cho kiến thức trò chơi dân gian ,ngoài các trò chơi phổ biến, tôi còn tổ chức cho các em thi tìm hiểu thêm các trò chơi đân gian khác. Tổ chức cho các em thi đua tìm xem tổ nào biết thêm nhiều trò chơi hơn qua hình thức tổ chức cho các em chơi “ Tiếp sức ”, “Quản trò giỏi ”
Hình thức trò chơi: Phát động cho học sinh tìm hiểu trao đổi các trò chơi trong tổ Mỗi tổ cử một bạn làm quản trò.
	Trò chơi được chơi 2 vòng:
	Vòng 1: “Tiếp sức” Trong 2 phút nối tiếp nhau ghi nhanh tên các trò chơi đã tìm hiểu (Tổ nào ghi được nhiều trò chơi nhất tính 10 điểm, nhì 9 điểm, ba 8 điểm ).
Vòng 2 : “Quản trò giỏi “ Chọn một trò chơi mới tìm hiểu tổ chức cho tổ chơi một em làm quản trò (Cả lớp bình chọn tổ nào làm quản trò hay nhất 10 điểm, nhì 9 điểm, ba 8 điểm )
	Qua 2 vòng thi tổ nào có số điểm cao nhất là thắng cuộc.
	Giáo viên tổng kết tuyên dương tổ thắng cuộc.
	Qua trò chơi này giúp học sinh biết thêm nhiều trò chơi mới, phát huy được kĩ năng nhanh nhẹn, tinh thần tập thể, bởi trò chơi dân gian rất đa dạng, phong phú nếu chúng ta biết phát huy tốt.
KẾT QUẢ THỰC HIỆN.
Qua một quá trình tổ chức thực hiện với nhiều biện pháp và sự nổ lực của bản thân có nhiều kết quả cụ thể.
Tích cực tham gia tìm hiểu các trò chơi dân gian.
Đa số các em nắm vững được cách thức chơi một số trò chơi dân gian.
Biết cách tổ chức trò chơi, thuộc được nhiều bài hát đồng dao.
Qua việc chơi trò chơi giúp các em rèn được thể chất, phản xạ nhanh khéo léo, thể hiện tinh thần tập thể, đoàn kết gắn bó với nhau hơn.
Sau giờ chơi các em có hứng thú tích cực tham gia vào các hoạt động học tập chất lượng học tập nâng lên rõ rang.
Hứng thú tham gia các trò chơi một cách tích cực không những các em tham gia mà còn động viên các bạn cùng tham gia.
Kết quả được đánh cụ thể như sau:
	- Tổng số học sinh: 240.
	- Ham thích trò chơi dân gian 240/240. Hiểu biết về trò chơi dân gian 220/240. Mạnh dạn tự tin khi tham gia hoạt động 220/240. Thể hiện tinh thần đoàn kết 230/240. Biết tự tổ chức trò chơi 235/240. Sáng tạo trong khi chơi trò chơi 230/240.
PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
Kết luận
Qua quá trình giảng dạy môn thể dục ở trường Tiểu Học Hạ Đình, với lòng yêu nghề, mến trẻ, tôi luôn có ý thức học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn, sưu tầm đồ dùng dạy học, chọn lọc các phương pháp giảng dạy phù hợp với yêu cầu đổi mới và đưa được nhiều trò chơi dân gian vào các tiết học nhiều hơn nữa. Tôi thấy mỗi GV sẽ tìm cho mình một phương pháp, những cách làm mà áp dụng vào thực tế sẽ đạt được kết quả nhất định. Tuy nhiên không phải phương pháp nào cũng giúp HS được tiếp cận với kiến thức một cách dễ hiểu và gần nhất.
Trong quá trình hoàn thiện SKKN này, tôi rút ra được 1 số bài học cho bản thân :
Thường xuyên nghiên cứu, cải tiến phương pháp dạy học cho phù hợp với từng học sinh để không ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy môn Thể dục.
Áp dụng một số biện pháp để uốn nắn, sửa sai cho học sinh khi thực hiện động tác thể dục.
Chuẩn bị đầy đủ về tranh ảnh trực quan, đồ dung dạy học như: còi, bóng , cầu, cờ, sân bãi v.v.. Dạy học kiến thức mới, ôn lại kiến thức cũ, phối hợp hài hòa các phương pháp.
Trong giảng dạy giáo viên sử dụng cán sự lớp một cách linh hoạt, hiệu quả.
Nắm được đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, sức khỏe của học sinh, giáo viên trực tiếp uốn nắn, sửa sai, điều chỉnh sai sót kịp thời, để tổ chức cho các em luyện tập đạt hiệu quả cao nhất. 
Hướng dẫn các em tập ở nhà dần dần hình thành thói quen luyện tập để bảo vệ và nâng cao sức khỏe, phát triển thể lực, phẩm chất đạo đức cho các em, để đất nước ta có một thế hệ trẻ mạnh về thể chất nhưng trong sáng về tâm hồn có đủ sức khỏe để tham gia lao động sáng tạo trong các hoạt động khác.
Sau mỗi tiết dạy giáo viên cần rút kinh nghiệm bổ sung những thiếu sót để tiết sau được hoàn thiện hơn.
Trong giờ học thể dục, học sinh thể hiện được tính tích cực, tính tự giác, luyện tập sôi nổi, hào hứng khi tham gia thi đua các bài tập thể dục, các em tập rất nhiệt tình, tính đồng đội của học sinh cũng được nâng lên.
Từ những kinh nghiệm trên, tôi thấy học sinh trường Tiểu học Hạ Đình ngày một hăng hái và say mê tập luyện thể dục cũng như tham gia vào trò chơi đầy nhiệt tình và tự giác hơn,  sức khỏe và tinh thần các em tốt hơn : ‘ Một tinh thần minh mẫn trong một cơ thể cường tráng ’ để góp phần phát triển đất nước ngày một phồn vinh – văn minh – thịnh vượng.
II. Khuyến nghị
Đề nghị các cấp lãnh đạo triển khai nhiều chuyên đề, tổ chức thường xuyên phong phào thể dục thể thao để các em tham gia vui chơi trong năm học để có tinh thần tự tập ở nhà và đặc biệt hơn là trang bị cho học sinh thêm nhiều dụng cụ để học cũng như rèn luyện.
Trên đây là một số kinh nghiệm mà tôi đã áp dụng để giảng dạy. Mặc dù có nhiều cố gắng song do kinh nghiệm và trình độ bản thân còn nhiều hạn chế nên những nội dung trình bày ở trên không tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong nhận được ý kiến đóng góp của các cấp lãnh đạo, Ban giám hiệu nhà trường và các bạn đồng nghiệp để tôi có thêm kinh nghiệm phục vụ tốt hơn nữa cho công tác giảng dạy.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
Hà Nội, ngày 6 tháng 03 năm 2020
 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của tôi viết không sao chép nội dung của người khác.
Người viết
Lê Thị Huyền
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Chỉ thị 40 của BGD – ĐT về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng truờng học thân thiện – học sinh tích cực”
Cẩm nang 100 trò chơi dân gian. Tác giã: Đội thiếu niên tiền phong hồ Chí Minh Hội đồng trùng trung uơng. Nhà xuất bản: Kim Đồng. - Bộ siêu tầm 100 trò chơi dân gian. Tác giả: Nguyễn Hùng.
Bộ siêu tầm 100 trò chơi dân gian. Tác giả: Đặng Thanh Nghị. Giáo viên: Hoàng Văn Thành Trang 20.
Tham khảo tài liệu hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức,kĩ năng môn thể dục ở tiểu học.
 Nghiên cứu và áp dụng thông tư 32 thể dục thể thao nhà xuất bản 1995.
Tham khảo sáng kiến kinh nghiệm môn thể dục lớp 4 năm học 2009-2010 ( Tên đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn thể dục lớp 4) “người soạn Thạch Sà Rên”
Quyết định số 51/2007/ QĐ - BGDĐT của Bộ Giáo Dục và ĐàoTạo.
Quyết định số 16/2006/QĐ - BGD và ĐT, ngày 5/5/2006 của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SKKN CẤP TRƯỜNG
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SKKN CẤP QUẬN
MỤC LỤC
NỘI DUNG
TRANG
Mục lục
Phần thứ nhất : Đặt vấn đề
2
Lý do chọn đề tài
2
Mục đích nghiên cứu
4
Đối tượng nghiên cứu
5
Phạm vi nghiên cứu
5
Phần thứ hai : Giải quyết vấn đề
6
Cơ sở lý luận
6
Cơ sở thực tiễn
6
 Thuận lợi
7
 Khó khăn
7
Phương pháp tiến hành
7
Kết quả thực tiễn
13
Phần thứ ba : Kết luận và khuyến nghị
14
Kết luận
14
Khuyến nghị
15