Báo cáo biện pháp Tổ chức trò chơi dân gian cho nhi đồng, đội viên ở liên đội tiểu học Thanh Xuân Trung

ghiệm.
 Chúng tôi đã yêu cầu khối 3 thực hiện trước. Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với giáo viên thể dục, giáo viên tổng phụ trách và lực lượng đoàn viên hướng dẫn và tổ chức trò chơi dân gian cho các em vào các giờ chơi. Sau 1 tháng các em đã biết chơi rất nhiều trò chơi. Các em đã có thể tự tổ chức chơi mà không cần giáo viên hướng dẫn nữa. Các em cũng không còn chơi các trò chơi nguy hiểm. Các em thực sự yêu thích trò chơi dân gian.
 5.5. Áp dụng.
 Thấy được hiệu quả thiết thực sau khi thử nghiệm, chúng tôi đã áp dụng cho toàn liên đội. Mỗi chi đội, lớp chúng tôi phân công 1 đoàn viên hỗ trợ và hướng dẫn. Các giờ ra chơi tại liên đội tôi đã thực sự trở thành những ngày hội trò chơi dân gian. 
 6. Phương pháp nghiên cứu
 Để thực hiện đề tài này tôi đã sử dụng 3 phương pháp sau:
 6.1. Phương pháp quan sát:
 Quan sát thiếu nhi trong các giờ ra chơi trên sân trường, các giờ sinh hoạt tập thể, hoạt động ngoại khóa.
 6.2. Phương pháp điều tra:
 Phát phiếu điều tra cho các em học sinh khối 3,4,5 dưới hình thức trắc nghiệm về các trò chơi động, trò chơi tĩnh, trò chơi dân gian, trò chơi hiện đại yêu cầu các em đánh dấu vào các trò chơi mình thích tham gia.
 6.3. Phương pháp thảo luận:
 Thảo luận với Đoàn thanh niên, phụ trách chi và cán bộ Đội. 
 7. Phạm vi và giới hạn nghiên cứu.
 7.1. Phạm vi nghiên cứu:
 Tất cả nhi đồng, đội viên của liên đội Tiểu học Thanh Xuân Trung.
 7.2. Thời gian nghiên cứu:
 Từ năm học 2009 – 20110 đến năm học 2011 - 2012
 7.3. Nội dung nghiên cứu
B. Nội dung
1. Cơ sở lý luận
Trò chơi dân gian có ý nghĩa và tác dụng rất lớn đối với thiếu nhi:
 - Là phương tiện để giao tiếp.
 - Góp phần giáo dục các em một cách toàn diện về: đức, trí, lực, thể, mỹ.
Phát triển tính nhanh nhẹn, hoạt bát, thông minh, sáng tạo, bạo dạnGiúp các em tránh xa các trò chơi điện tử, trò chơi bạo lực vốn là mặt trái của nền kinh tế thị trường.
 - Làm cân bằng trạng thái tâm lý của các em.
 - Là phương tiện để tiếp thu tri thức nhanh nhất.
 - Là một trong các phương pháp chữa bệnh tâm lý cho trẻ em, hướng thiện cho các em
 - Là phương tiện để tập hợp, thu hút thiếu niên, nhi đồng tham gia vào các hoạt động của Đội và các hoạt động xã hội khác.
2. Thực trạng của nhi đồng, đội viên tại liên đội Tiểu học Thanh Xuân Trung.
 2.1. Thuận lợi. 
 - Học sinh tiểu học ngoan, biết vâng lời. 
 - Các em đang ở lứa tuổi thích hoạt động,vui chơi. 
 - Các em ham thích các trò chơi mới lạ và tham gia rất nhiệt tình.
 - Các em thích được khen và khuyến khích thi đua giữa các lớp. 
2.2. Khó khăn.
 - Thiếu nhi quen chơi các trò chơi tự do không có tổ chức.
 - Các em thường chơi các trò chơi theo mùa, bột phát.
 - Nhiều em nhút nhát không dám tham gia các trò chơi tập thể mới lạ.
2.3. Thực trạng 
 Qua quan sát các giờ chơi và qua điều tra cơ bản tìm hiểu trong đội viên, nhi đồng, tôi đã có những kết luận như sau:
- Các em nam tham gia các trò chơi hoạt động nhiều hơn nữ
- Phần lớn các em chơi trò chơi theo mùa.
- Rất ít em biết đến các trò chơi dân gian do không được ai hướng dẫn.
- Đối tượng học sinh khác nhau chơi các trò chơi khác nhau:
 + Đối tượng học sinh nghịch, cá biệt: các em thường chơi trò chơi nguy hiểm, mang tính bạo lực như: Đuổi nhau, đấu kiếm,...( Chiếm 15%)
 + Đối tượng học sinh nhút nhát: Các em thường tha thẩn đi trên sân trường hoặc ngồi trong lớp vào mỗi giờ ra chơi, không tìm được trò chơi giải trí thư giãn sau mỗi tiết học ( Chiếm 10%)
 + Còn lại các em học sinh năng động nhanh nhẹn hầu hết là các em giữ vai trò là cán bộ Đội, lớp như: Ban chỉ huy liên, chi đội, lớp trưởng, thành viên đội sao đỏ, chữ thập đỏ nhưng các em này cũng chưa biết chơi nhiều các trò chơi dân gian do sự cách biệt về thời gian và sự khác biệt về cách tổ chức chơi, và do không có người hướng dẫn (Chiếm 75%)
3. Những phương pháp cơ bản trong việc tổ chức trò chơi dân gian cho nhi đồng, đội viên ở liên đội Tiểu học Thanh Xuân Trung.
 3.1. Phân nhóm trò chơi.
 - Phân nhóm trò chơi dân gian theo đặc điểm và tác dụng sẽ giúp ta áp dụng tổ chức trò chơi cho đúng đối tượng, phát huy hiệu quả cao hơn nữa.
 - Trò chơi dân gian có thể chia thành bốn nhóm: 
 + Nhóm 1:
 Loại trò chơi vận động như : tập tầm vông, dung dăng dung dẻ, nhảy lò cò, bịt mắt bắt dê giúp tăng cường sức khỏe, thể chất cho học sinh.
 + Nhóm 2: 
 Loại trò chơi học tập, điển hình là chơi ô ăn quan giúp phát triển trí tuệ của các em, dạy cho các em biết quan sát, tính toán.
 + Nhóm 3: 
 Loại trò chơi sáng tạo là những trò chơi mà học sinh có thể tự làm nên những đồ vật bằng vật liệu trong thiên nhiên như làm chong chóng bằng lá dừa, nặn con trâu bằng đất sét, gấp lá dừa thành con châu chấu Những trò chơi này giúp trẻ khéo tay, phát huy sáng kiến, năng khiếu thẩm mỹ cần thiết cho hiện tại và cả tương lai sau này. 
 + Nhóm 4: 
 Loại trò chơi mô phỏng là những trò chơi mà trẻ bắt chước cách sinh hoạt của người lớn như làm nhà, nấu ăn, mua bán Trong khi chơi, trẻ thi nhau xem ai làm đúng, làm đẹp, làm nhanh hơn và thật sự hóa thân, nhập vai. Nhờ đó, trẻ học được cách ứng xử của người lớn để trang bị những kỹ năng sống sau này 
 3.2. Vai trò của các nhà giáo dục
- Phải nghiên cứu, tìm tòi biện pháp nhằm khơi gợi sự hứng thú cho các em khi đến với các trò chơi dân gian. Do có khoảng cách về lịch sử nên nhiều trò chơi dân gian tuy được khôi phục song các em sẽ chưa thể thật sự hiểu hết ý nghĩa của chúng. Vì vậy, nhiệm vụ của các nhà giáo dục, của các thầy cô không chỉ sưu tầm, vận dụng đưa trò chơi dân gian vào trường học, mà quan trọng hơn là phải biết cách tổ chức sao cho các em thật sự hứng thú và tích cực hưởng ứng. 
- Mặt khác, việc tổ chức các trò chơi dân gian trong trường học phải phù hợp với thời gian, chỗ chơi cũng như số người tham gia. Để trò chơi thật sự hấp dẫn các em, người quản trò nên quan tâm đến yếu tố thi đua giữa các nhóm với nhau và động viên kịp thời trong khi các em vui chơi. 
- Với ý nghĩa to lớn của việc đưa trò chơi dân gian vào trường học, vai trũ của lãnh đạo nhà trường, các đoàn thể là hết sức quan trọng. Phải biết lựa chọn, phối hợp hướng dẫn việc tổ chức đưa các trò chơi, các loại hình văn hóa nghệ thuật dân gian vào trong nhà trường cho phù hợp với điều kiện cụ thể và lứa tuổi học sinh tiểu học. Chi đoàn,Tổng phụ trách đội, phụ trách chi đội (giáo viên chủ nhiệm), Ban chỉ huy liên – chi đội phải tổ chức và hướng dẫn cho thiếu nhi vào giờ ra chơi, trong sinh hoạt Đội, hoạt động ngoại khóa trong và ngoài nhà trường, tại các khu di tích, danh lam thắng cảnh. Qua đó, góp phần biến những giờ sinh hoạt thành những buổi giải trí đúng nghĩa sau những ngày học tập căng thẳng. 
 3.3. Một số kỹ năng cụ thể khi tổ chức trò chơi dân gian:
 3.3.1. Quản trò là người quan trọng nhất
 Nội dung trò chơi hay người chơi tham gia nhiệt tình nhưng quản trò không biết cách tổ chức trò chơi thì cuộc vui chơi tập thể sẽ kém phần hấp dẫn và khó thành công. Vì vậy rèn luyện kỹ năng quản trò là một vấn đề hết sức quan trọng đối với người tổng phụ trách Đội. 
 3.3.2. Sử dụng trò chơi đúng đối tượng và hợp với tâm lý người chơi: 
 Khi chuẩn bị cuộc chơi, quản trò phải quan sát trạng thái tâm lý, niềm say mê nhiệt tình của thiếu nhi, từ đó lựa chọn những trò chơi cho phù hợp. Hãy chọn những trò chơi đơn giản mà các em đều có thể dễ dàng thực hiện. Khi các em đó nhập cuộc thì tiếp tục đưa vào những trò chơi đòi hỏi cao hơn, phức tạp hơn. Cũng cần có những trò chơi hay dành cho phần kết thúc để người chơi có cảm giác "thèm thuồng" muốn chơi nữa. 
 3.3. 3. Bắt đầu trò chơi một cách dí dỏm, hài hước, hấp dẫn: 
 Điều kiện để trò chơi thành công là người chơi muốn chơi, nắm vững luật chơi, tự nguyện, nhiệt tình chủ động tham gia trò chơi. Vì vậy, trước hết cần dùng những lời nói ngắn gọn, hài hước, dí dỏm giới thiệu tên trò chơi, mục đích ý nghĩa của nó. Tiếp theo cần nêu rõ cách chơi và những "luật lệ" cần tuân thủ. Sau cùng là nêu trước ý định sẽ thưởng phạt những ai chơi tốt hay phạm luật. Cần cho các em chơi thử một lần: "chơi nháp", sau đó tiến hành chơi thật và cử trọng tài bắt lỗi những ai phạm luật. 
 3.3.4. Điều hành trò chơi một cách linh họat, thông minh: 
 - Quản trò phải dự kiến những tình huống bất trắc và xử lý tình huống một cách hợp lý. 
 - Quản trò phải di chuyển sao cho có thể quan sát được toàn bộ cuộc chơi, nhanh chóng phát hiện ra những em lanh lợi, họat bát, dí dỏm làm nòng cốt cho cuộc chơi. 
 - Nghiêm túc tuân thủ luật chơi đảm bảo thực sự công bằng, bình đẳng, song vẫn vui vẻ, thoải mái và hào hứng. 
 - Cuộc chơi bắt đầu từ những trò chơi đơn giản nhất và phức tạp lên dần. Biết dùng những trò chơi phụ làm "hình phạt" tạo điều kiện cho thiếu nhi được thư giãn và biết chấm dứt cuộc chơi đúng thời điểm (tốt nhất là vào lúc cao điểm) hay đã phân định thắng thua rõ ràng. Cố gắng duy trì một bầu không khí hoàn toàn thoải mái, thư giãn thật sự, không kể thắng hay thua. 
 3.3. 5. Tác phong phù hợp trong khi điều khiển trò chơi: 
 - Dáng điệu, cử chỉ của người quản trò phải gây được thiện cảm, tạo sự chú ý ban đầu, tạo nên sự gần gũi thân quen trong suốt cuộc chơi. 
 - Tâm hồn trong sáng , cởi mở , toàn tâm toàn ý cho cuộc vui chung. 
 - Biết hành động, biết nói sao cho đúng lúc, đúng đối tượng, biết khích lệ tán dương sự cố gắng của các em nhằm bảo đảm hiệu quả giáo dục sâu sắc trong cuộc chơi. 
 - Có bản lĩnh vững vàng, ứng xử nhanh nhẹn không cáu gắt, la mắng và sẵn sàng nhường "diễn đàn" cho những quản trò khác mà không mặc cảm. 
 - Biết cách sẵn sàng thay đổi trò chơi theo yêu cầu của người chơi, nhanh chóng phát hiện và chỉ định quản trò cho phù hợp với từng trò chơi. 
 3.3.6. Tích lũy kiến thức và kinh nghiệm, thực sự cầu thị: 
 - Qua quan sát những quản trò khác, người chơi trong cuộc rút ra những kinh nghiệm bổ ích cho bản thân về vốn trò chơi, kỹ năng tổ chức chơi và phong cách của người quản trò. Đồng thời chú ý lắng nghe ý kiến nhận xét quan sát thái độ của người chơi để điều chỉnh những gỡ chưa hợp lí. 
 - Quản trò cần thuộc và hát đúng một số những bài hát cộng đồng, những bài đồng dao (đơn giản, dễ nhớ, dễ hát), để phục cho trò chơi. 
 3.3.7. Mạnh dạn, tự tin, khiêm tốn: 
 Khi có cơ hội phải mạnh dạn tham gia các cuộc chơi khác nhau, là người chơi tích cực, hăng hái, nhiệt tình trong các cuộc chơi. Phải xuất hiện đúng lúc, mạnh dạn thực hiện vai trò của mình một cách tự tin, gây ấn tượng, tránh đứng ngoài cuộc bình phẩm, chê bai người khác. 
 3.4. Những điều nên tránh: 
 - Đưa ra trò chơi không phù hợp với tâm trạng của thiếu nhi hoặc các em chưa nắm vững luật chơi, chưa có sự chuẩn bị chu đáo. 
 - Dùng hình phạt thô bạo hay kéo dài thời gian phạt đối với người phạm luật hay người thua, dễ gây nhàm chán. 
- Dáng vẻ quá đạo mạo, nghiêm nghị khi điều hành như là trọng tài của cuộc thi đấu thể thao. 
- Thiên vị hoặc quá dễ dãi bỏ qua hình phạt đối với người phạm luật, người thua. 
- Kéo dài những động tác thừa làm cho người chơi cảm thấy mệt mỏi, khó chịu. 
- Tự ái nóng nảy bỏ dở cuộc chơi khi bị xúc phạm hay bị người chơi chê trách. 
 4. Quảng bá trò chơi
 - Sưu tầm ảnh và cách chơi rồi dán lên các khu vực dễ quan sát để tất cả thiếu nhi đều có thể xem, đọc và biết cách chơi.
 - Mở băng đĩa về các làn điệu dân ca, các bài đồng dao thường được dùng trong trò chơi.
 - Tổ chức liên hoan các trò chơi dân gian vào các dịp 22/12; 26/3... 
 5. Sưu tầm trò chơi: 
6. Sáng tác trò chơi: 
 - Tổ chức thi sáng tác trò chơi: Bằng phương pháp đó liên đội có thể tổ chức cuộc thi sáng tác trò chơi cho các em đội viên theo các hướng sau: 
 + Sáng tác trò chơi phục vụ cho đối tượng: Học sinh tiểu học 
 + Sáng tác trò chơi theo chủ đề gắn với các ngày lễ lớn trong năm, gắn với các vấn đề dân số, sức khỏe, môi trường và sinh họat hàng ngày của các bạn trẻ. 
 + Sáng tác trò chơi phục vụ cho từng loại hình sinh họat như: Cắm trại, dã ngoại, câu lạc bộ ngoại ngữ, câu lạc bộ toán, câu lạc bộ thơ,.. 
- Mỗi trò chơi khi sáng tác cần tuân thủ những qui định chặt chẽ: Mục đích, yêu cầu, ý nghĩa của trò chơi, đối tượng, số lượng người chơi, luật chơi và cách tổ chức. 
- Sau mỗi cuộc thi cần biên tập lại, bổ sung, sửa đổi và phổ biến cho mọi người thông qua chơi thử. Những trò chơi nào đạt yêu cầu cần đưa ngay vào bộ sưu tập. 
- Từ một trò chơi đã cũ, thiết lập nguyên tắc đưa ra nhiều trò chơi khác tương tự. 
- Trên thực tế của những trò chơi hay có thể phát triển thành nhiều trò chơi khác (là hệ qủa của nó) mà người chơi không cảm thấy bị trùng lặp. Bí quyết chính là ở chỗ tìm thấy nguyên tắc của nó rồi dựa vào từng hoàn cảnh, từng đối tượng cụ thể để hình thành các trò chơi khác. 
 4. Kết quả đạt được
Nhờ sự giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường, các ban ngành, đoàn thể và nhờ vào kế hoạch chi tiết cụ thể của tôi mà sau 3 năm học thông qua việc tổ chức trò chơi dân gian liên đội tôi đã có nhiều chuyển biến tốt:
- Các trò chơi dân gian hấp dẫn đã lôi cuốn các em học sinh hư, cá biệt tham gia làm cho tỷ lệ đối tượng học sinh hư, cá biệt giảm xuống rõ rệt. Qua quan sát, hỏi ý kiến giáo viên chủ nhiệm cho thấy tỷ lệ học sinh cá biệt giảm từ 15% xuống còn 5%.
- Đối tượng học sinh nhút nhát đã giảm từ 10% xuống còn 3%, vì thông qua các trò chơi các em đã mạnh dạn hơn.
- Còn đối tượng học sinh năng động, linh hoạt tăng rõ rệt. Điều này là một kết quả đáng mừng và chính các em mạnh dạn, năng động là người điều khiển các giờ tự quản của trường, của lớp được tốt hơn.
- Một kết quả đáng lưu ý nữa là số học sinh chơi các trò chơi nguy hiểm đến nay không còn, các em không chơi trò chơi cõng đạp nhau, đấu kiếm hay trượt dốc nữa. Tai nạn thương tích học đường rất hiếm khi xảy ra.
- Khi tham gia chơi, các em chơi với thái độ rất vui vẻ, tự tin, cởi mở, tự nguyện. 50% các em đã có thể đứng ra làm quản trò tổ chức trò chơi.
- Trong giao tiếp các em cũng mạnh dạn, tự tin, cởi mở hơn. Các em không còn nói tục, chửi bậy hay đánh bạn nữa.
- Nhiều em tiếp tục đưa trò chơi mà các em được chơi ở trường về tổ chức chơi tại gia đình, lôi cuốn cả các thành viên trong gia đình tham gia, tạo sự gần gũi và gắn kết hơn giữa các thành viên trong gia đình.
- 95% các em có nhận xét là thích đến trường hơn ở nhà. Điều này cho thấy trò chơi dân gian đã thực sự lôi cuốn được thiếu nhi. Các em yêu thầy cô, bạn bè, yêu trường, yêu lớp hơn.
- Trò chơi dân gian khi được lồng ghép vào các hoạt động ngoại khoá cũng tạo được không khí rất sôi nổi. Chẳng hạn như các hoạt động: đón tết Trung thu, kỉ niệm 22/12, đón Noel, hội chợ mùa xuân, kỉ niệm 26/3
- Từ đó tôi thấy rằng: Việc tổ chức thật tốt các trò chơi dân gian cho thiếu nhi sẽ tác động đến quá trình hình thành nhân cách của các em. Giáo dục ý thức tổ chức, tính kỷ luật, tính tự chủ, tự kiềm chế và cũng giúp các em làm quen với hoạt động tập thể, phát triển được tình bạn, tình đoàn kết thân ái giữa các học sinh trong trường, trong lớp, cải thiện mối quan hệ trong gia đình, tạo tiền đề cho việc phát triển nhân cách, rèn kỹ năng sống và thúc đẩy việc học tập đạt hiệu quả cao hơn. 
- Tôi hy vọng với sự nỗ lực của bản thân và sự hỗ trợ đắc lực của các ban ngành, đoàn thể thì việc tổ chức các trò chơi dân gian sẽ còn mang lại kết quả cao hơn nữa trong những năm học tiếp theo. Dưới đây là một số hình ảnh về việc tổ chức các trò chơi dân gian cho thiếu nhi ở liên đội Tiểu học Thanh Xuân Trung năm học 2011 – 2012:
Nhảy dây
Đá cầu
Đua thuyền rồng
Lộn cầu vồng
Nhảy lò cò
Ô ăn quan
Bịt mắt bắt dê
C. Kết luận và khuyến nghị
1. Kết luận
- Việc tổ chức các trò chơi dân gian trong các trường tiểu học là rất cần thiết. Nó mang lại nhiều lợi ích mà các em thiếu nhi tham gia lại hoàn toàn thoải mái, tự nguyện, không bị bó buộc.
- Thấy được ý nghĩa và lợi ích của trò chơi dân gian đối với thiếu nhi, tôi - một tổng phụ trách đội nghĩ rằng cần phải biến các trò chơi dân gian trở thành "cơm bữa" đối với thiếu nhi. Điều đó có nghĩa rằng phải hướng dẫn, tổ chức cho các em chơi thường xuyên để tạo được thói quen.
- Bản thân tôi cũng cần không ngừng học hỏi, tích luỹ kinh nghiệm và "sản xuất" ra các trò chơi mới. Có nhiều các hoạt động khác nhau, đối tượng tham gia khác nhau nên người tổng phụ trách phải luôn sẵn sàng, chủ động trong mọi tình huống. Người tổng phụ trách cần có nhiều sáng tạo mới trong việc tổ chức các trò chơi.
- Nhằm đem lại hiệu quả cao cho trò chơi, người tổng phụ trách phải có giọng nói to, dõng dạc, biết thay đổi và biết kết hợp tốt giữa giọng điệu và ngữ điệu để tạo không khí hồ hởi, phấn khởi cho cả người chơi và người cổ vũ. 
- Thể hiện nét mắt khi hướng dẫn trò chơi dân gian cũng rất quan trọng. Cùng với giọng nói và cử chỉ, nét mặt thể hiện thích hợp, sẽ thu hút và hấp dẫn thiếu nhi. Nét mặt của quản trò phải: vui vẻ, thoải mái, hài hước, dí dỏm, có khi ngộ nghĩnh, có lúc lại nghiêm nghị.
- Người hướng dẫn phải có dáng điệu, cử chỉ tự nhiên, thoải mái trong khi thực hiện các động tác mẫu, lúc đứng yên, lúc đi lại hò reoĐiều đó sẽ có tác dụng lôi cuốn thiếu nhi tham gia trò chơi.
- Để trò chơi dân gian thật sự có ý nghĩa và thu hút được thiếu nhi bên cạnh cá nhân tổng phụ trách thì còn phụ thuộc vào rất nhiều nhân tố khác. Cụ thể: 
+ Phối hợp với các lực lượng tham gia giáo dục như: phụ trách chi, cán bộ Đội, cán bộ Lớp
+ Đội ngũ cán bộ Đội cần được tập huấn thường xuyên, được chơi trò chơi dân gian thường xuyên, sẵn sàng làm quản trò trong bất cứ trò chơi nào, thời điểm nào.
+ Triển khai trò chơi dân gian phải mang tính đồng bộ đối với tất cả thiếu nhi trong liên đội.
 + Cơ sở vật chất như: sân bãi, các vật dụng cũng vô cùng quan trọng. Càng đầu tư nhiều về cơ sở vật chất thì hiệu quả của trò chơi càng cao.
Tóm lại, để tổ chức trò chơi dân gian cho thiếu nhi trong trường học một cách hiệu quả đòi hỏi người tổng phụ trách cần linh hoạt, tìm ra các trò chơi và các biện pháp tổ chức khoa học nhất, hiệu quả nhất. Có được như vậy thì vai trò của tổ chức Đội sẽ ngày càng được khẳng định trong mỗi nhà trường.
 2. Một số khuyến nghị
- Hội đồng Đội cấp trên cần tổ chức thêm những hội nghị trao đổi, hướng dẫn để tổng phụ trách có thêm hiểu biết, phát huy những khả năng vốn có và nâng cao trình độ sư phạm. Các buổi hội nghị này là dịp tốt để lồng ghép đưa các trò chơi xen kẽ, vừa là dịp để tổng phụ trách tham gia trò chơi, vừa là dịp để tổng phụ trách học hỏi, rút kinh nghiệm.
- Để tổ chức các trò chơi dân gian đội khi cần một không gian rộng, gắn với thiên nhiên, vì vậy có thể tổ chức ở sân trường hoặc trong các buổi tham quan dã ngoại. Tôi rất mong cấp Uỷ và Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, tạo điều kiện hơn nữa.
- Mọi hoạt động Đội trong nhà trường, đặc biệt là việc tổ chức trò chơi dân gian muốn có hiệu quả thì một mình tổng phụ trách khó có thể làm được. Cần phải có sự phối kết hợp chặt chẽ của Công đoàn, Chi đoàn, Hội cha mẹ học sinh và đặc biệt là lòng nhiệt tình của các đồng chí phụ trách chi, phụ trách nhi đồng.
- Với mỗi tổng phụ trách, phụ trách chi... - Người quản trò chính, khi tổ chức trò chơi dân gian cần chú ý đến tính vệ sinh, tính an toàn cho thiếu nhi vì một số trò chơi nếu thực hiện không đúng cách sẽ gây nguy hiểm cho các em; hoặc một số trò chơi cần phải rửa tay sạch sẽ sau khi chơi như: Bắn bi, ô ăn quan...
* Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của tôi trong việc tổ chức các trò chơi dân gian cho đội viên, nhi đồng ở liên đội Tiểu học Thanh Xuân Trung. Với sự hạn chế và kinh nghiệm ít ỏi của bản thân, tôi rất mong nhận được những ý kiến đóng góp của Hội đồng khoa học các cấp, của Ban giám hiệu Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung và của các bạn bè đồng nghiệp.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
 Hà Nội, tháng 4 năm 2012
 Người thực hiện
 Dương Thị Thuý Ngọc
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tôn Thất Đông - 126 trò vui chơi tập thể chọn lọc - Nhà xuất bản Trẻ - 2002.
2. Trần Quang Đức - 175 trò chơi tập thể trong sinh hoạt Đoàn, Hội, Đội - Nhà xuất bản Thanh Niên - 2006.
3. Nguyễn Lan Hương và Cao Thị Xuân - Công tác nhi đồng - Nhà Xuất bản Hà Nội - 2005.
4. Nguyễn Thị Mai Lan - Hội thi vui cho thiếu nhi trong trường học - Nhà xuất bản Thanh Niên - 2007.
5. Trần Gia Linh - Đồng dao Việt Nam dành cho học sinh tiểu học - Nhà xuất bản Giáo dục - 2006.