Báo cáo biện pháp Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để bồi dưỡng và phát triển tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ 5 – 6 tuổi

ến thức cung cấp cho trẻ luôn phong phú, nhẹ nhàng không gượng ép. Khi tiến hành giáo dục tính mạn dạn, tự tin cho trẻ tôi sử dụng phương pháp giáo dục trẻ mọi lúc, mọi nơi để luôn luôn làm giàu vốn kinh nghiệm thực tế cho trẻ. 
* Thông qua giờ đón, trả trẻ
Hiểu được đặc điểm tâm lý thích thích bắt chước, thích làm người lớn của trẻ nên tôi luôn là người gương mẫu, ân cần chuẩn mực trong giao tiếp. Tôi tươi cười, vui vẻ khi đón trẻ, tạo mối quan hệ thân thiết với phụ huynh để trẻ học tập cách giao lưu, trò chuyện. Tôi nhắc nhở trẻ trong cách xưng hô với bố mẹ, uốn nắn rèn luyện cho trẻ thói quen tự giác chào cô, chào bạn khi đến lớp, biết chào bố mẹ, người thân khi đi học về. 
Trong giờ đón trẻ, tôi nhẹ nhàng đưa trẻ vào góc khám phá và trò truyện. Ở chủ đề gia đình, tôi trò chuyện cùng trẻ về gia đình trẻ: Gia đình của các con có những ai? Bố mẹ các con làm nghề gì? Nhà các con có mấy anh, chị em? Con sẽ làm gì khi em bé đòi đồ chơi của con? Con sẽ làm gì khi ông bà, bố mẹ đau ốm? Qua đó, tôi đã giúp trẻ tự tạo cho mình cơ hội thể hiện mình là em bé ngoan, tự chủ và tích cực. 
*Thông qua hoạt động học:
 Một ngày ở trường trẻ được tham gia rất nhiều các hoạt động khác nhau. Trong đó, hoạt động nào cũng có khả năng giúp trẻ bồi dưỡng đức tính tự tin, mạnh dạn. Với hoạt động học, trẻ thường được cung cấp rất nhiều kiến thức thuộc các mảng khác nhau, phù hợp lứa tuổi, tâm sinh lý. Khi trẻ tiếp cận được hết các kiến thức, kỹ năng của các giờ học thì hiển nhiên đứa trẻ đó đủ tự tin và khả năng để tham gia và chiến thắng trong toàn bộ các hoạt động khác. Và hơn nữa, cuối các tiết học thường có nội dung tích hợp giáo dục, nếu khéo lồng ghép thì một lần nữa giáo viên lại có thể khắc sâu, mài dũa cho những đứa trẻ thêm tự tin, năng động.
* Thông qua giờ trẻ làm quen với văn học: 
Tuổi mầm non, nhất là khi trẻ 5 – 6 tuổi, là một giai đoan phát triển phức tạp và có vị trí đặc biệt quan trọng. Chính vì vậy mà thơ, văn vần, truyện cổ tích trở thành một phương tiện giáo dục rất hiệu nghiệm, tác dụng mạnh mẽ đến nhân cách, tính cách của trẻ như: Giúp trẻ phát triển khả năng sáng tạo, nhận diện văn hóa; Dạy trẻ phân biệt đúng sai; Phát triển khả năng tư duy, nhận xét nơi trẻ; Giúp trẻ điều khiển cảm xúc bản thân. Những điều này cực kì quan trọng mà trẻ cần phải có để hoàn thiện tính tự tin. Nhận thức được vai trò quan trọng đó nên khi tiến hành cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học tôi đã rất chú ý nhấn mạnh, khắc sâu khi giáo dục trẻ. 
Ví dụ: Khi đàm thoại với trẻ câu chuyện: “Bàn tay kì diệu ”. Hệ thống câu hỏi của tôi như sau: Vì sao Hoa phải chuyển đến trường mới? Ngày đầu ở trường của Hoa như thế nào? Vì sao Hoa không dám chủ động kết bạn với ai? Ngày thứ hai ở trường của Hoa ra sao? Điều kì diệu gì đã xảy ra khi Hoa múa xong? Hoa đã nhận ra điều quan trọng gì? Nếu các con phải chuyển đến trường mới giống Hoa con sẽ làm gì?
 Với hệ thống câu hỏi mở như trên, tôi đã tạo cơ hội cho trẻ được nói nhiều hơn, suy ngẫm nhiều hơn, giải quyết tình huống cụ thể để nếu trẻ phải trải qua tình huống như vậy trẻ sẽ tự tin giải quyết vấn đề của mình. Ngoài việc đặt câu hỏi phù hợp, tôi còn giải thích giúp trẻ hiểu sâu sắc ý nghĩa của truyện: Đừng quan tâm đến vẻ bề ngoài, điều quan trọng nhất là bạn hãy thể hiện thật tốt khả năng của mình. 
* Thông qua giờ học khám phá:
Bộ môn khám phá rất phù hợp để rèn cho trẻ tính tự tin. Tôi thảo luận với các đồng chí giáo viên trong tổ, khối để tìm và đưa vào những đề tài phù hợp như: Khi trẻ bị lạc; Bé đến trường mới; Ở nhà một mình; Cách phòng chống bắt cóc; Phòng chống khi bị xâm hại ... Những đề tài này nhằm cung cấp cho trẻ những kiến thức, kỹ năng tự phục vụ cần thiết để trẻ có thể tự giải quyết khi gặp tình huống tương tự. Khi tiến hành dạy các đề tài như trên, tôi thường tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm như thật bằng việc trang trí, dựng cảnh cho lớp phù hợp, các cô giáo sẽ hóa thân vào các vai, các nhân vật trong tình huống để cùng trẻ giải quyết. 
Đề tài: Ở nhà một mình - tôi đã đưa tình huống để trẻ biết tránh những mối nguy hiểm khác như: “Nếu con đang ở nhà một mình mà có người đến gọi mở cửa con sẽ làm gì?”. Tôi cho trẻ nói lên suy nghĩ của mình và cách giải quyết của mình. Trong khi thảo luận với trẻ, tôi gợi mở cho trẻ: Người gọi mở cửa cũng có trường hợp là kẻ xấu và có thể gây hại cho các con hoặc có thể lấy trộm đồ đạc của gia đình các con. Và người đó có thể chính là bạn bè hoặc chính là người quen biết với bố mẹ các conđể giúp trẻ suy đoán và tìm cách giải quyết. Sau đó, giáo viên vẫn là người giúp trẻ rút ra phương án tối ưu nhất trong trường hợp này đó là: Tuyệt đối không được mở cửa khi ở nhà một mình, kể cả đó có thể là người quen của bố mẹ hoặc là bạn bè. Nếu có người lớn ở trên gác chưa biết thì gọi xuống, còn nếu không có ai ở nhà thì hẹn họ nhắn lại lời nói hoặc tối đến gặp bố mẹ. Từ tình huống này, kỹ năng sống tôi muốn giáo dục cho trẻ: Không mở cửa cho người lạ khi ở nhà một mình. 
* Thông qua hoạt động ngoài trời
 Một lợi ích quan trọng của hoạt động ngoài trời là tăng cường kỹ năng giao tiếp của trẻ. Trẻ sẽ được, tiếp xúc, làm quen, nói chuyện với các bạn trong lớp, từ đó giúp trẻ mạnh dạn tự tin hơn trong giao tiếp. Ngoài ra, trẻ sẽ dễ dàng thích nghi, hòa nhập khi đến môi trường khác. Do đó, có thể khẳng định rằng hoạt động ngoài trời có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong việc phát triển thể chất, trí tuệ cho trẻ. Ngoài ra, hoạt động ngoài trời còn là hoạt động được trẻ mầm non hứng thú và quan tâm nhất. Bởi, tham gia hoạt động này trẻ được học, chơi thoải mái, ít có tính ràng buộc hơn. Trẻ được tự do lựa chọn nhóm chơi cho mình. Vì đặc điểm đặc biệt này nên trong khi tham gia hoạt động ngoài trời trẻ tha hồ thể hiện mình, thoải mái với những trò chơi mình đã chọn. 
Ví dụ: Trong hoạt động ngoài trời qua nhiều lần quan sát trẻ chơi, tôi chú ý thấy một số trẻ thường chỉ chơi các nhóm đồ chơi quen thuộc mà chúng đã thành thạo. Không phải trẻ không thích chơi các nhóm khác mà đơn giản những trẻ đó đang bị tâm lý, sợ các bạn nhóm đó không cho mình chơi cùng, sợ mình không thể chiến thắng trong trò chơi đó. Khi trẻ đó được hỏi có thích ra đó chơi cùng các bạn không? Thường thì trẻ sẽ trả lời không thành thật. Để trẻ có thể thoải mái trò chuyện, tâm sự với cô, tôi sẽ ngồi chơi với trẻ một lúc để lấy niềm tin nơi trẻ và sau đó sẽ từ từ lôi kéo trẻ về nhóm chơi mà trẻ không dám tham gia. Tôi sẽ trao đổi với các bạn nhóm chơi đó để tôi và trẻ kia có thể cùng chơi. Tôi cố gắng giao tiếp, trao đổi thông tin ngắn gọn, rõ ràng để trẻ học gián tiếp cách bắt chuyện và xin nhập nhóm đó. Vài lần như vậy trẻ sẽ bớt đi được mặc cảm với bản thân và mạnh dạn, hòa đồng với các bạn hơn.
cách giao tiếp lịch sự của người lớn theo hình thức mô phỏng, bắt chước. Từ đó, cung cấp các kỹ năng xử lý tình huống cho trẻ một cách nhẹ nhàng, dễ hiểu nhất. * Thông qua các hoạt động biểu diễn văn nghệ
Việc tổ chức các buổi biểu diễn trong các ngày hội, ngày lễ là một hình thức giáo dục hiệu quả và sinh động nhất, giúp trẻ trải nghiệm những cảm xúc tích cực. Trẻ chỉ tự tin khi chúng nhận ra và tin vào khả năng tiềm ẩn của mình. Nắm bắt được đặc điểm đó, nên tôi rất chú tâm vào việc rèn kỹ năng biểu diễn cho trẻ trước khi lên sân khấu biểu diễn. Trong các chương trình văn nghệ nhà trường tổ chức, thông thường mỗi lớp sẽ đóng góp 2 tiết mục văn nghệ. Thế là khá ít so với số trẻ lớp tôi. Vì vậy, tôi thường chọn những tiết mục như hát và múa hay kịch ca để tạo cơ hội cho nhiều trẻ được tham gia. Trong khi cho trẻ tập luyện, để tránh gây căng thẳng cho trẻ tôi quan sát và giao nhiệm vụ phù hợp với trẻ: Giọng kể tốt thì được chọn làm người dẫn chuyện; Biểu lộ cảm xúc, cử chỉ hay thì vào vai nhân vật; Phối hợp tay, chân linh hoạt, mềm dẻo thì múa, khiêu vũ; Còn có chất giọng hay thì hát ... Như vậy trẻ sẽ phát huy được hết sở trường của mình, trẻ cảm thấy mình làm tốt nhiệm vụ cô giao. Những lời tán dương chắc chắn sẽ làm trẻ bớt căng thẳng để có thể biểu diễn thành công. Và điều quan trọng nhất là khi trẻ đã hoàn thành tiết mục, tôi đã không ngại mà đưa ra những lời khen ngợi. Lúc này lời khen có tác dụng khắc sâu vào trong tâm trí trẻ rằng: “ Con đã biểu diễn thật xuất sắc ” để những ngày lễ, hội khác trẻ có thể biểu diễn tự tin như ngày hôm nay. 
Kết quả: Trẻ nhận thức rất nhanh và biết ứng dụng trong cuộc sống thông qua việc trẻ được trải nghiệm trong hoạt động học, hoạt động vui chơi, hoạt động chiều... Từ đó, tạo cho trẻ sự mạnh dạn, tự tin và ý thức tự lập. Trẻ tham gia vào các hoạt động một cách tự tin, mạnh dạn giúp cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục của cô giáo đạt kết quả tốt. Thông qua việc trẻ được thảo luận, suy nghĩ và tìm ra cách giải quyết đã giúp trẻ phát triển ở nhiều mặt: ngôn ngữ, trí tuệ, đạo đứcTrẻ phát triển được các kỹ năng phán đoán, suy luận và biết đưa ra quyết định của mình. Trẻ đã có kỹ năng cần thiết phù hợp với độ tuổi.
3.4. Rèn luyện tính mạnh dạn, tự tin thông qua hoạt động: Gây hứng thú và tổ chức các trò chơi tập thể
* Đổi mới hình thức gây hứng thú cho trẻ.
 Gây hứng thú là một hình thức nhằm thu hút sự tập chung chú ý của trẻ, mang đến cho trẻ cảm giác thích thú, hứng khởi trước khi bắt đầu tham gia vào hoạt động. Trước kia, trong khi gây hứng thú cho trẻ, tôi vẫn thường sử dụng các câu đố, các bài thơ trong chủ đề. Tuy nhiên, qua quan sát phản ứng của trẻ, tôi nhận thấy chưa đạt kết quả cao, đa số trẻ không hứng thú hoặc ít hứng thú. Vì vậy, tôi đã tiến hành thay đổi hình thức này nhằm đạt được mục đích đúng như tên gọi của hình thức. Thay vì những bài thơ trẻ đã quá thuộc khiến chúng nhàm chán, tôi đã tham khảo một số hình thức khác mới lạ hơn như: Đóng kịch, kể chuyện cười, làm ảo thuật, tạo tình huống, ... Các hình thức này rất dễ gây thiện cảm với trẻ, đưa trẻ vào tiết học với một tâm thế thoải mái, sẵn sàng. Từ đó mang lại kết quả cao hơn trong việc cung cấp kiến thức, kỹ năng cho trẻ. 
* Rèn luyện tính mạnh dạn, tự tin thông qua trò chơi tập thể 
Với trẻ mầm non khả năng giao tiếp tốt trong tập thể giúp trẻ thích nghi dễ dàng, nhanh chóng với môi trường mới, cô mới, bạn bè mới, và những đòi hỏi mới của hoạt động học tập. Ý thức và tinh thần tập thể sẽ giúp trẻ tránh được những xung đột không đáng có giữa trẻ với nhau, giữa trẻ với cô giáo, làm nảy sinh ở trẻ lòng vị tha, sự quan tâm đến người khác và trên cơ sở đó phát triển những mối quan hệ thân thiện, gần gũi, cảm thông giữa trẻ với những người xung quanh. Từ việc hiểu hơn về bạn, biết quan tâm đến bạn, trẻ sẽ cảm nhận được tình cảm yêu thương. Tất cả những điều này tác động một cách tích cực lên trẻ, khiến trẻ hứng thú chơi, thích chơi, và chơi tốt các trò chơi một cách thành thạo. Hiểu được những điều đó tôi đã sưu tầm và thiết kế một số trò chơi như sau: Vòng tròn ngôn ngữ, Nghe thấu, đoán tài, Bạn sẽ làm gì?...
Trò chơi 1: Vòng tròn ngôn ngữ
 Mục đích: Phát triển khả năng nói lưu loát, tạo cho trẻ cơ hội nhớ tên của nhau một cách tự nhiên, phát triển sự chú ý của trẻ đến các hoạt động tập thể.
Chuẩn bị: Phòng rộng, một trái bóng cao su nhẹ nhiều màu, nhạc bài hát: “ Bạn có biết tên tôi? ”
Tiến hành: Cô và trẻ ngồi thành vòng tròn. Tất cả cùng nhau hát: “ Bạn có biết tên tôi”. Trong khi hát, tất cả các bạn chuyền tay nhau 1 quả bóng. Đến cuối bài hát, quả bóng dừng lại ở bạn nào thì bạn đó sẽ giới thiệu về bản thân mình cho các bạn nghe ( Họ tên, tuổi, sở thích, địa chỉ ... ) Cứ chơi liên tục như vậy cho đến khi các con nhớ được tên của bạn mình.
3.5.Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh trong việc giáo dục tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ. 
 Với phương châm “Trường học là nhà, nhà là trường học” thì việc phối kết hợp với các bậc phụ huynh là một trong những biện pháp rất cần thiết để giáo dục trẻ. Cha, mẹ, người thân trong gia đình là môi trường xã hội đầu tiên mà đứa trẻ tiếp xúc và xã hội hóa tâm lý của mình. Chính vì vậy,ở trường mầm non, công tác phối hợp với gia đình để nâng cao chất lượng giáo dục là không thể thiếu.Tôi đã bắt tay vào kế hoạch của mình và chia sẻ chúng với phụ huynh ngay từ buổi họp đầu năm. Trong buổi họp, sau khi tình hình chung của trường lớp như quy định, tôi chia sẻ với các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của đức tính tự tin ở tuổi mầm non, sau đó lắng nghe các bậc phụ huynh kể về những đứa trẻ của họ khi ở nhà, để tôi có thể hiểu thêm về học sinh mới của mình.. Khi phụ huynh phàn nàn rằng con họ quá nhút nhát. Tôi sẽ gợi ý một số biện pháp phù hợp để phụ huynh có thể giúp đỡ trẻ thoát ra khỏi tình trạng đó: Cha mẹ phải luôn tự tin trước mặt trẻ để trẻ bắt chước; Đừng nên bao bọc con quá mức, hãy tạo cơ hội cho con được kết bạn, giao lưu với nhiều người; Không bao giờ so sánh con với ai, không đưa ra những nhận xét tiêu cực với trẻ; Tìm hiểu sở thích, sở trường của con để khen ngợi, ủng hộ; Tạo cơ hội cho trẻ thể hiện, giúp đỡ người khác; Chia sẻ nếu trẻ thất bại ... Tôi chia sẻ với các bậc phụ huynh về một số sách, truyện rất hay dành cho thiếu nhi có ảnh hưởng tốt đến quá trình giúp con tự tin như: Truyện nhà Bông, Bờm, Bách; Tôi tài giỏi, bạn cũng thế! ...
Kết quả: Phụ huynh hưởng ứng, thường xuyên trao đổi với giáo viên bằng nhiều hình thức và cùng phối kết hợp với giáo viên để cùng rèn kỹ năng sống cho trẻ và rất tin tưởng vào cô giáo. Bởi lẽ, họ tự nhận thấy sự tiến bộ rõ rệt của con mình. Một số phụ huynh trước đây có sự giáo dục khập khiễng, trống đánh xuôi kèn thổi ngược, không cho con làm những việc mà giáo viên giao cho trẻ thực hiện. Nhưng ngày nay, khi về nhà họ đã nhận thức được vấn đề, họ đã rất nhiệt tình phối hợp để giáo dục trẻ và rất yên tâm khi đưa con đến lớp. Cha mẹ đã coi trọng trẻ, giao tiếp giữa cha mẹ và trẻ tốt hơn. 
4. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm: 
* Về phía trẻ:
Đa số trẻ trong lớp phát triển theo hướng tích cực, kỹ năng giao tiếp tốt nên các buổi học luôn đạt kết quả tương đối cao. 
Trẻ tự tin, tích cực với các hoạt động tập thể, phong trào liên hoan văn nghệ, đưa thành tích của lớp phát triển rõ rệt.
Sau khi thực hiện, tôi nhận được kết quả như sau:
TT
Nội dung điều tra
Số trẻ
Đầu Năm
Số trẻ
Cuối năm
Đạt
CĐ
Đạt
CĐ
1
Biết chào hỏi lễ phép, biết cảm ơn, xin lỗi đúng lúc
42
23
19
42
41
1
 Tỷ lệ%:
100
55
45
100
98
2
2
 Thích bày tỏ quan điểm, không ngại đặt câu hỏi, trả lời to, rõ ràng khi được hỏi.
42
18
24
42
39
3
 Tỷ lệ%:
100
43
57
100
93
7
3
Tham gia tích cực vào hầu hết các hoạt động của lớp: Hoạt động học, hoạt động vui chơi, hoạt động ngoại khóa.
42
20
22
42
40
2
 Tỷ lệ %:
100
48
52
100
95
5
* Về phía giáo viên: 
Giáo viên trau dồi, bồi dưỡng thêm nhiều kiến thức, kỹ năng chăm sóc giáo dục trẻ, tích cực phát huy lựa chọn, sáng tạo các hình thức, phương pháp dạy. Từ đó nâng cao trình độ chuyên môn, nâng cao nghệ thuật xử lí tình huống linh hoạt, sáng tạo lồng ghép nội dung giáo dục phù hợp để giúp trẻ tự tin, mạnh dạn hơn
Thời gian giáo viên tiếp xúc với học sinh nhiều kết hợp với sự tiến bộ rõ rệt của học sinh khi áp dụng các biện pháp phù hợp khuyến khích lòng yêu nghề mến trẻ, sự sáng tạo của người giáo viên trong công tác giảng dạy.
* Về phía phụ huynh:
Nhận thức của phụ huynh học sinh ngày một nâng cao, phụ huynh đã hiểu rõ tầm quan trọng của việc giáo dục trẻ có kỹ năng giao tiếp, ứng xử.
Rất nhiều các bậc cha mẹ sẵn sàng phối kết hợp với giáo viên dạy trẻ thêm ở lớp cũng như ở nhà để đạt kết quả tốt hơn, sẵn sàng chia sẻ mọi thắc mắc về trẻ với giáo viên.
 Như vậy trường mầm non và gia đình trẻ cần phải phối hợp chặt chẽ, hỗ trợ, bổ sung cho nhau trong mọi hoạt động, thể hiện tốt vai trò liên kết giữa gia đình và nhà trường để cùng nhau nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
* Bài học kinh nghiệm:
Sau khi áp dụng đề tài: “Giáo dục lấy trẻ lầm trung tâm để bồi dưỡng, phát triển tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ mẫu giáo lớn ”, tôi tự rút ra cho mình bài học kinh nghiệm như sau:
Luôn làm đúng theo sự chỉ đạo của cấp trên, thực hiện nghiêm chỉnh lịch sinh hoạt một ngày của trẻ.Giáo viên cần phải tích cực học tập, tự bồi dưỡng chuyên môn cho bản thân, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp và biết lắng nghe ý kiến đóng góp của mọi người. Luôn luôn tự rèn luyện tu dưỡng đạo đức cho bản thân.
Khi tổ chức các hoạt động cần lấy trẻ làm trung tâm và luôn lắng nghe ý kiến của trẻ.Cần tìm hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ để đưa ra những phương pháp cũng như hình thức và biện pháp thực hiện giáo dục đạo đức một cách linh hoạt sáng tạo..Làm tốt công tác phối kết hợp giữa giáo viên và phụ huynh trong việc nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ.
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Qua việc nghiên cứu và thực hiện đề tài tôi nhận thấy việc giúp trẻ mẫu giáo lớn hình thành và phát triển tính tự tin, mạnh dạn là việc làm vô cùng quan trọng và cần thiết trong trường mầm non. Bởi vì nó rất gần gũi, thiết thực đối với trẻ, góp phần vào sự phát triển nhân cách, đạo đức tình cảm của trẻ. Đối với trẻ thơ, quan tâm chia sẻ là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch nhằm trang bị cho trẻ những hiểu biết sơ đẳng về những yêu cầu chuẩn mực hành vi đạo đức trong các mối quan hệ ứng xử hàng ngày. Tuy nhiên cũng phải từng độ tuổi để chọn nội dung dạy cho phù hợp, không nên nhồi nhét bắt trẻ phải học được ngay, mà giáo viên cần phải tạo môi trường không gian cho trẻ được trải nghiệm dần dần “Trẻ học mà chơi, chơi mà học”. 
Phương pháp giúp trẻ tự tin, mạnh dạn sẽ phát huy được nhiều tác dụng hơn nếu mỗi giáo viên luôn nâng cao tinh thần trách nhiệm, tự nghiên cứu học tập nâng cao trình độ chuyên môn, luôn có ý thức tự rèn luyện tu dưỡng phẩm chất đạo đức cho bản thân. Biết tạo môi trường cho trẻ hoạt động một cách tích cực, biết phối kết hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường trong việc nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ. Đặc biệt, người giáo viên cần có lương tâm trách nhiệm, thương yêu trẻ như con của mình, yêu nghề gương mẫu, tạo cho trẻ bầu không khí gần gũi, yêu thương ấm áp, thân thiện khi đến lớp. Cần tổ chức các hoạt động giáo dục trên lớp theo chương trình quy định. Ngoài ra, cần phải thực hiện tốt một nhiệm vụ đặc biệt quan trọng đó là phối kết hợp cùng với phụ huynh nhằm hiểu sâu sắc về hoàn cảnh, sinh hoạt, tính cách của trẻ. Từ đó, đưa ra hướng giáo dục chặt chẽ, phù hợp để cho quá trình “ nhào, nặn ” thành công. Và cuối cùng, sản phẩm của nền giáo dục là những công dân tí hon với đầy đủ các tố chất: Thông minh, nhanh nhẹn, tự tin, sáng tạo.
2. Kiến nghị:
Để nội dung “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để bồi dưỡng, phát triển tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ mẫu giáo lớn ” có hiệu quả, tôi có một số khuyến nghị sau:
2.1. Đối phòng giáo dục:
Thường xuyên mở hội nghị, lớp tập huấn về chuyên đề giáo dục tính tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp cũng như ứng xử cho trẻ.
- Đầu tư thêm kinh phí cho ngành học mầm non và hỗ trợ thêm các trang thiết bị như: đĩa CVD, tập san, báovề giáo dục tính tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp cũng như ứng xử cho trẻ.
Xây dựng các tiết kiến tập để giáo viên chúng tôi được học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp nâng cao trình độ chuyên môn.
Cung cấp tài liệu về vấn đề đổi mới phương pháp dạy học cho giáo viên.
2.2. Đối với Ban giám hiệu nhà trường:
Tổ chức thêm nhiều buổi học ngoại khóa, dã ngoại để giúp giáo viên bổ trợ kiến thức cho trẻ dễ dàng hơn.
Tạo điều kiện cho giáo viên được đi tập huấn các chuyên đề, kiến tập tại các trường bạn để nâng cao trình độ chuyên môn.
Trên đây là một số biện pháp giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, tôi đã nghiên cứu và áp dụng tại nhóm lớp mình phụ trách, bước đầu đã mang lại những kết quả khá khả quan. Rất mong BGH nhà trường cùng với chị em đồng nghiệp đóng góp ý kiến để bản sáng kiến của tôi hoàn thiện hơn.
IV .PHỤ LỤC: HÌNH ẢNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 Hình ảnh 1: Một số loại sách đọc tham khảo
 Hình ảnh 2: Môi trường lớp góc tạo hình và thiên nhiên
Hình ảnh 3: Trẻ đang biểu diễn văn nghệ
Hình ảnh 4: Trẻ đang bị bắt cóc và ở nhà một mình
Hình ảnh 5: Trẻ cùng nhau làm bài tạo hình
Hình ảnh 6: Trẻ chơi tự do với lá cây, câu cá....trong giờ hoạt động ngoài trời
Hình ảnh 7: Trẻ chơi góc xây dựng
Hình ảnh 8: Trẻ đang chơi góc bán hàng và nấu ăn
Hình ảnh 9: Buổi họp phụ huynh của lớp