Báo cáo biện pháp Một số hình thức dạy trẻ 24 - 36 tháng phát triển nhận thức trong hoạt động nhận biết tập nói

1 
UBND QUẬN HOÀN KIẾM 
TRƯỜNG MẦM NON LÝ THƯỜNG KIỆT 
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 
Một số hình thức dạy trẻ 24 - 36 tháng phát triển 
nhận thức trong hoạt động nhận biết tập nói 
 Lĩnh vực/ Môn: Giáo dục nhà trẻ 
 Cấp học: Mầm non 
 Họ và tên: Nguyễn Thị Vân 
 Chức vụ: Giáo viên lớp Nhà trẻ 
 ĐT: 01222265255 
 Email: khoatran0908@gmail.com 
 Đơn vị công tác: Trường mầm non Lý Thường Kiệt 
 Quận Hoàn Kiếm - Hà Nội 
Hoàn Kiếm, tháng 4 năm 2018 
1 
MỤC LỤC 
Nội dung Trang 
MỤC LỤC 1 
I. ĐẶT VẤN ĐỀ 2 
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2 
1. Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề 
nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm 
2 
2. Thực trạng vấn đề 3 
3. Biện pháp tiến hành 3 
4. Hiệu quả SKKN 7 
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 7 
1.Ý nghĩa của SKKN 7 
2.Nhận định chung 7 
3.Bài học kinh nghiệm 8 
4. Ý kiến đề xuất 8 
PHỤ LỤC 9 
IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 
2 
I. ĐẶT VẤN ĐỀ 
Trẻ 24-36 tháng mới phát âm được một đến 2 từ, lời nói của trẻ còn chưa rõ 
ràng mạch lạc, vốn từ của trẻ còn ít, đa số các cháu còn nói ngọng, nói lắp, nói 
không rõ chữ, rõ ý, hay lặp lại các câu nói của cô. Mặt khác các cháu còn nhỏ 
nên thường có phản ứng chậm chạp hoặc rất khó khăn để hiểu những yêu cầu 
của cô giáo. Vì bộ máy phát âm của trẻ còn yếu ớt rất nhạy cảm và còn tiếp tục 
hoàn chỉnh cùng với sự phát triển chung của cơ thể. 
Thông qua quá trình quan sát ở những giờ hoạt động nhận biết tập nói, tôi 
thấy các cháu rất thích được trò chuyện, thích được giao tiếp và thích được nói 
nhưng vì ngôn ngữ vốn từ còn hạn chế, các cháu sử dụng ngôn ngữ thụ động 
nhiều trẻ rất muốn nói những lại không thể diễn đạt được hết những suy nghĩ 
yêu cầu của mình dẫn đến tình trạng cô hiểu sai ý trẻ, hoặc có một số cô không 
hiểu trẻ nói gì, không đáp ứng được nhu cầu của trẻ khiến trẻ sợ đến lớp. 
Bản thân tôi là một giáo viên được trực tiếp chăm sóc nuôi dưỡng và giáo 
dục trẻ. Tôi thấy mình phải có trách nhiệm nhận thức đầy đủ về vị trí và tầm 
quan trọng trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ thông qua hoạt động 
nhận biết tập nói. Tôi luôn trăn trở suy nghĩ tìm ra những giải pháp, biện pháp 
tối ưu nhất để trẻ được tiếp thu một cách có hiệu quả đáp ứng được yêu cầu giáo 
dục hiện nay, chính vì vậy tôi chọn đề tài “Một số hình thức dạy trẻ 24 – 36 
tháng phát triển nhận thức trong hoạt động nhận biết tập nói” để làm đề tài 
nghiên cứu. 
II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 
1. Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu 
tổng kết kinh nghiệm 
Hoạt động nhận biết tập nói giúp trẻ nhận biết và tập nói về tên gọi và một 
số đặc điểm nổi bật của các đối tượng gần gũi xung quanh để tăng thêm vốn từ 
và mở rộng hiểu biết về thế giới xung quanh. Những kiến thức mà trẻ nắm được 
ở hoạt động này là một quá trình quan sát, ghi nhớ, tư duy, tưởng tượng. Từ đó 
thấy được ý nghĩa quan trọng của ngôn ngữ và thấy rằng việc phát triển ngôn 
ngữ cho trẻ nhà trẻ thông qua hoạt động nhận biết tập nói là công việc hàng đầu 
của giáo dục, giúp trẻ không chỉ biết lắng nghe để thể hiện suy nghĩ, tình cảm và 
ý kiến của mình mà còn chuẩn bị cho việc làm quen với văn học và chữ viết ở 
những lớp học trên. 
Đối với trẻ 24 -36 tháng có trẻ nói ít, chậm nói, chưa biết nói, vậy để phát 
triển cũng cố vốn từ cho trẻ thì ngoài việc giáo viên có kỹ năng sư phạm tốt 
cũng cần phải cho trẻ có cơ hội được trải nghiệm, học hỏi thông qua các hình 
3 
ảnh, mô hình trực quan, giáo viên cần dạy trẻ mọi lúc mọi nơi, có sự phối kết 
hợp giữa gia đình và nhà trường để hoạt động nhận biết tập nói đạt hiệu quả cao. 
Thời gian đầu năm học trẻ mới bắt đầu đến trường chưa quen với môi trường 
mới và phải xa bố mẹ, người thân trong gia đình nên trẻ còn hay khóc, chưa chịu 
học, chịu chơi vì vậy việc phát triển vốn từ còn nhiều hạn chế. 
Qua đó tôi thấy cần phải tìm ra các biện pháp để giúp trẻ phát triển nhận 
thức thông qua hoạt động nhận biết tập nói để từ đó nâng dần kết quả học tập 
của trẻ. Vì thế tôi luôn trăn trở làm thế nào ra những hình thức hữu hiệu để giờ 
học của trẻ đạt kết quả tốt hơn. 
2. Thực trạng vấn đề: 
Năm học 2017 – 2018 Tôi được nhà trường, Ban giám hiệu phân công dạy 
trẻ 24- 36 tháng. Tôi thấy có những thuận lợi và khó khăn sau: 
2.1. Thuận lợi 
 Ban giám hiệu luôn quan tâm và tạo điều kiện tốt để giáo viên phát huy 
hết khả năng của mình trong giảng dạy, luôn tạo điều kiện để giáo viên được học 
tập bồi dưỡng thường xuyên nâng cao trình độ chuyên môn. 
Lớp có 3 giáo viên, đều có trình độ đạt chuẩn trở lên, có lòng nhiệt tình, 
yêu nghề, mến trẻ. Nắm vững phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ, Bản thân 
luôn có tinh thần tự học hỏi đồng nghiệp, sách báo , internet để tìm hiểu những 
vấn đề có liên quan đến phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động nhận biết tập 
nói cho trẻ 24 -36 tháng đạt kết quả cao. 
Đa số các cháu đều rất ngoan, lễ phép nên rất thuận lợi trong hoạt động 
nhận biết tập nói của trẻ. 
Lớp học có đầy đủ cơ sở vật chất và các trang thiết bị để trẻ nhận biết và 
tập nói cung cấp phát triển vốn từ cho trẻ nhiều hơn. 
2.2. Khó Khăn 
Do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ chóng nhớ, mau quên, nhút nhát, khả 
năng nhận thức chậm, dùng từ không chính xác nên cũng phần nào ảnh hưởng 
đến hoạt động nhận biết tập nói của trẻ. 
Từ những thuận lợi và khó khăn trên tôi đã tiến hành khảo sát đánh giá 
đúng khả năng của trẻ để có phương hướng phấn đấu đạt được kết quả cao trong 
giảng dạy nên ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát đánh giá trẻ. 
3. Các biện pháp tiến hành 
3.1. Hoạt động chơi - tập có chủ đích 
Tùy thuộc nội dung bài dạy mà tôi lựa chọn cách gây hứng thú cho trẻ một 
cách linh hoạt nhẹ nhàng, phải xác định được mục đích, yêu cầu của bài dạy, tôi 
4 
luôn nghiên cứu kĩ giáo án thì mới vận dụng các phương pháp, biện pháp giảng 
dạy tạo cho trẻ cảm giác gần gũi, vui vẻ, kích thích trẻ thích tham gia vào hoạt 
động chính tìm hiểu và nhận thức về thế giới xung quanh cùng cô. Ngoài việc 
tôi phải chuẩn bị giáo án kĩ càng ra tôi còn cần phải chuẩn bị đồ dùng, tranh ảnh 
vật thật, mô hình sinh động, hấp dẫn, mới lạ. 
*Ứng dụng công nghệ thông tin: 
Ví dụ: trong tiết Nhận biết tập nói: Khuôn mặt đáng yêu của bé 
Sử dụng hình ảnh khuôn mặt và hỏi trẻ, trò chuyện dãn dắt trẻ vào chủ đề 
cơ thể bé 
Trong khi quan sát, cô cho trẻ chỉ vào từng bộ phận trên khuôn mặt và cho 
trẻ nhắc lại. 
Ví dụ: Cô chỉ vào đôi mắt, và hỏi trẻ đây là gì? ( để cho trẻ nói) sau đó cô 
nhắc lại đây là đôi mắt, bây giờ các con hãy nói lại cùng cô nào! “Đôi mắt” cho 
trẻ nói đi nói lại 2 – 3 lần, tương tự như vậy cô cho trẻ quan sát và gọi tên một sô 
bộ phận khác của trên khuôn mặt và nói tác dụng của các bộ phận. 
* Sử dụng hình ảnh: 
Giúp trẻ cảm nhận và nắm được nội dung thông qua hình ảnh bằng các hình 
thức: 
Ví dụ: Với con gà : Con gì gáy Ò Ó o o! Cho trẻ giả làm gà gáy ò ó o... 
Tôi có thể sử dụng hình ảnh con gà đang gáy tạo sự hấp dẫn cho trẻ. Với 
hình ảnh cụ thể, đẹp mắt cô có thể dễ dàng chỉ cho trẻ quan sát và cụ thể hơn về 
các bộ phận của con gà trống. 
Thông qua mỗi hình thức làm quen với một số con vật gần gũi trẻ thì trẻ 
được củng cố, nói nhiều lần sao cho chính xác từ và tên các con vật cần làm 
quen và tìm hiểu thêm về một số bộ phận đơn giản của con vật đang tìm hiểu 
(mỏ , chân , cánh món ăn yêu thích ) tôi cho trẻ chơi trò chơi lấy thức ăn 
cho gà vịt. 
Lúc đầu trẻ nói tên con vật to, rõ ràng cùng cả lớp 2-3 lần . Sau đó cô mời 
cá nhân, nhóm, cả lớp nói thật to rỏ ràng, mạch lạc: 5-6 trẻ . 
* Sử dụng vật thật: Cho trẻ nhận biết về các đồ chơi bé thích 
Tôi chuẩn bị các đồ chơi bé thích thật gần gũi với trẻ có màu sắc rõ ràng để 
trẻ dễ quan sát và nhận biết tập nói 
Tôi cho trẻ sờ, cầm trên tay để trẻ có thể cảm nhận được màu sắc hình dạng 
thông qua hoạt động này trẻ sẽ nhớ lâu hơn và có thể nhận biết được màu sắc, 
hình dạng của từng loại đồ chơi một cách nhanh chóng, chính xác. 
5 
Ngoài sự chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, đẹp trong tiết dạy cô cần áp dụng linh 
hoạt, sáng tạo thay đổi hình thức dạy, lồng ghép các hoạt động để thu hút trẻ tập 
trung sự chú ý của trẻ. 
* Sử dụng các trò chơi: 
Trẻ được chơi các trò chơi về các ngón tay hay các trò chơi dân gian phần 
ổn định tổ chức để tăng thêm phần hứng thú, tiếp thu được tốt hơn và hào hứng 
tham gia vào hoạt động nhận biết tập nói 
Ngoài ra, cũng cần chú trọng tới trò chơi luyện tập để củng cố lại kiến thức 
nhận thức của trẻ đạt được sau tiết học. Bằng sự học hỏi và tìm tòi tôi đã cố 
gắng tổ chức các trò chơi luyện tập gần gũi và dễ dàng đối với trẻ để trẻ dễ chơi, 
dễ hiểu. 
Ví dụ: Nhận biết thuyền buồm, tàu thủy 
Trẻ được yêu cầu tìm và gắn đúng loại phương tiện tương ứng trên bảng 
Với cách tổ chức như vậy tôi thấy trẻ hứng thú, tích cực tham gia học tập, 
tư duy của trẻ phát triển tốt đồng thời ngôn ngữ của trẻ cũng phát triển có hiệu 
quả hơn, trẻ biết diễn đạt sự hiểu biết của mình, ý nghĩa của mình một cách 
mạch lạc hơn, vốn từ của trẻ cũng được tăng rõ rệt. 
3.2. Thông qua hoạt động chơi tập ở các góc 
Hoạt động chơi tập ở các góc là thời gian chơi giúp trẻ thỏa sức thể hiện 
tình yêu với cái đẹp, thể hiện tài năng của mình sau các hoạt động học; 
Ví dụ: Trong hoạt động nhận biết về màu sắc, tôi tổ chức cho trẻ chơi nhận 
biết ở các góc mở để trẻ được tự do trải nghiệm, khám phá 
Trẻ nhà trẻ chủ yếu là hoạt động với đồ vật thông qua trò chơi trẻ rất thích 
thú khi chơi. 
Trong khi chơi tôi hỏi trẻ cô đang cầm quả gì đây ? hay con đang cầm cái 
gì ? nhắc lại tên món đồ chơi mà cô đang cầm, hay trẻ đang cầm. 
Ví dụ : tôi yêu cầu trẻ cầm và lấy đúng tên đồ chơi hoặc nói đúng tên đồ 
chơi mà cô đang cầm là gì ? 
Ở góc chơi trẻ được trực tiếp sờ, nắn, sử dụng... sẽ là điều kiện tốt nhất cho 
trẻ phát triển nhận thức cũng như nhận biết tập nói. Chính vì thế mà tôi tổ chức 
thường xuyên các trò chơi khác nhau để trẻ được hoạt động phát triển tư duy 
ngôn ngữ tăng vốn từ cho trẻ. Qua đó cũng kích hoạt động nhận biết tập nói cho 
trẻ được mạch lạc, lưu loát, tự tin hơn trong giao tiếp. 
6 
3.3. Thông qua hoạt động ngoài trời 
Trong hoạt động ngoài trời trẻ được hòa mình với thiên nhiên nắng gió 
chan hòa rất thích hợp để kích thích trẻ tìm tòi và giải phóng năng lượng. Khi trẻ 
tham gia chơi các trò chơi được cô giáo hướng dẫn qua đó trẻ được nghe và trả 
lời các câu hỏi tăng thêm sự hiểu biết và nhận thức. 
3.4. Thông qua hoạt động chiều 
Giờ hoạt động chiều tôi thường tổ chức cho trẻ các trò chơi thoải mái, tự do 
và thư giãn sau một ngày để trẻ không thấy mệt mỏi để trẻ luôn thấy hào hứng 
phấn khởi 
3.5.Phương pháp hướng dẫn phải dựa vào trẻ lấy trẻ làm trung tâm 
Trong giờ học hãy để trẻ tự thể hiện, cô nên đưa ra câu hỏi gợi ý và luôn là 
người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo. Trẻ cần được động viên để thể hiện 
ý muốn, tình cảm, cảm xúc và những hiểu biết của trẻ đối với sự vật, trẻ muốn 
được lựa chọn vì vậy đòi hỏi tôi phải tạo cho trẻ có nhiều cơ hội để học tìm hiểu 
thực tế. Tạo môi trường trong lớp học và tận dụng tất cả không gian trong và 
ngoài lớp học nhằm tạo điều kiện cho trẻ được học, được trải nghiệm, được 
khám phá mọi lúc, mọi nơi. Cần phải xây dựng tổ chức môi trường giáo dục, tạo 
nhiều cơ hội cho trẻ học bằng nhiều cách khác nhau và tôi tự thiết kế kế hoạch 
giảng dạy để dạy trẻ đạt kết quả tốt nhất, căn cứ vào khả năng, nhu cầu học tập, 
kinh nghiệm sống của trẻ để xác định mục tiêu, nội dung cụ thể trong từng hoạt 
động và đảm bảo tốt mục tiêu giáo dục đề ra. Việc đổi mới nội dung, phương 
pháp, hình thức tổ chức hoạt động nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng 
tạo của trẻ trong quá trình tham gia các hoạt động giáo dục tại trường. Việc sáng 
tạo trong việc làm đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng mang tính giáo dục và 
thẩm mỹ. Từ đó, trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực, chủ động, tư duy, sáng tạo, thích 
thú tìm tòi, khám phá trong quá trình tham gia các hoạt động giáo dục ở trường, 
ở lớp. 
3.6.Phối hợp với phụ huynh: 
Đối với trẻ mầm non ở trường thì có cô, về nhà thì có mẹ. Vì vậy công tác 
phối hợp giữa cô và mẹ là điều rất cần thiết cho việc chăm sóc giáo dục trẻ, 
trong đó sự phát triển nhận thức cũng cần quan tâm đúng mức. Để làm được 
điều này giáo viên phải thường xuyên trao đổi với phụ huynh về việc học tập 
của trẻ ở trường, những hoạt động nào trẻ thực hiện tốt thì phát huy , những 
hoạt động còn hạn chế giáo viên cùng phụ huynh nhắc nhở khắc phục. Khi dạy 
trẻ nhận biết tập nói phụ huynh cần lưu ý. Nên dạy trẻ nhận biết tất cả các sự vật 
xung quanh trẻ gần gũi phù hợp với trẻ, các bậc phụ huynh quan tâm hơn đến 
7 
việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở gia đình như: dành thời gian trò chuyện với 
trẻ, cho trẻ được tiếp xúc với các hiện tượng xung quanh, đồ dùng trong gia 
đình, đồ dùng hàng ngày trẻ được tiếp xúc, được nhìn thấy, được tri giác và biết 
lắng nghe và trả lời các câu hỏi của trẻ,. Dạy trẻ cách diễn đạt câu sao cho rõ 
ràng, mạch lạc biểu cảm thông qua đó phụ huynh phối hợp cùng nhà trường giúp 
trẻ phát triển tốt hơn. 
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 
Qua thực tiễn nghiên cứu đề tài “Một số hình thức dạy trẻ 24 – 36 tháng 
phát triển nhận thức trong hoạt động nhận biết tập nói”. Sau gần một năm 
áp dụng một số biện pháp trên để dạy trẻ tôi thấy trẻ hứng thú học, nhận biết 
được đặc điểm của từng sự vật, trả lời đủ câu rõ ràng các câu hỏi, nhận biết môi 
trường sống, một số đồ vật gần gũi xung quanh trẻ nó thể hiện qua quá trình 
khảo sát đánh giá khả năng hoạt động “ Nhận biết tập nói ” của trẻ chất lượng 
giờ học đã được nâng lên rõ rệt, so với kết quả ban đầu trẻ mới đến lớp 
*Về phía giáo viên tôi có kỹ năng tổ chức các hoạt động nhận biết tập nói 
một cách tự tin, linh hoạt. Góc học tập và các góc mở được trang trí bằng các 
hình thức sáng tạo, gởi mở, gần gũi, dễ hiểukích thích trí tìm tòi, khám phá ở 
trẻ vì thế mà phụ huynh cũng phấn khởi và yên tâm hơn nhiệt tình phối hợp với 
nhà trường để giúp trẻ ngày càng tiến bộ hơn trong hoạt động nhận biết tập 
nói 
III.KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 
1.Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm 
Quyết định thực hiện đề tài sáng kiến kinh nghiệm một phần thúc đẩy tôi 
luôn cố gắng tìm tòi để lựa chọn những biện pháp, hình thức tổ chức thích hợp 
nhất và trẻ luôn được động viên khích lệ, tạo điều kiện tối đa để tham gia phát 
triển nhận thức thông qua nhận biết tập nói mọi lúc mọi nơi. Nhờ vậy từ đó trẻ 
có thể thể hiện bản thân như: hát, đọc thơ những bài cô đã dạy.... Qua những 
cách tập nói đó tôi thấy các cháu mạnh dạn, tự tin hơn trong giao tiếp Từ đó trẻ 
có thể mạnh dạn hơn, biết trả lời các câu hỏi của cô, biết sử dụng ngôn ngữ để 
diễn đạt ý nghĩ của mình giúp cho ngôn ngữ của trẻ phát triển tốt. 
2.Nhận định chung 
Trong quá trình tìm hiểu đối với nhà trẻ 24 – 36 tháng tôi nhận thấy cho trẻ 
tìm hiểu quan sát hình ảnh thật giúp trẻ hứng thú ham học từ đó trẻ nói rỏ ràng 
mạch lạc, nhớ lâu hơn, tư duy của trẻ cũng từ đó phát triển mạnh hơn không chỉ 
dừng ở đó tôi còn cảm nhận thấy trẻ mạnh dạn hơn trong giao tiếp, tinh thần của 
8 
trẻ cũng rất là thoải mái, vui vẻ tạo tiền đề đầu tiên và là yếu tố cần thiết để giúp 
trẻ tự tin học tốt các hoạt động ở các độ tuổi tiếp theo. 
3.Bài học kinh nghiệm 
Với các hình thức tôi thực hiện trong năm học vừa qua đã thu được kết quả 
đáng mừng. Vậy muốn có được kết quả tốt trong gây hứng thú cho trẻ tham gia 
phát triển nhận thức thông qua hoạt động nhận biết tập nói tôi rút ra một số bài 
học kinh nghiệm như sau: 
- Trước tiên tôi phải hiểu và nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lí của trẻ lứa 
tuổi nhà trẻ. Cô luôn tôn trọng và đồng cảm tạo nên không khí vui tươi, cởi mở, 
lôi cuốn trẻ hứng thú tham gia hoạt động nhận biết tập nói một cách thoải mái và 
tự tin. 
- Giáo viên phải biết trau dồi và phối hợp chặt chẽ để góp phần tạo điều 
kiện cho trẻ hình thành các kỹ năng giao tiếp là rất cần thiết. Luôn tạo không khí 
vui chơi, thoải mái cho trẻ, động viên trẻ đi học đều tạo điều kiện thuận lợi cho 
việc tham gia các hoạt động ở lớp nói chung và hoạt động nhận biết tập nói nói 
riêng. Cô giáo yêu nghề, mến trẻ, tận tâm với công việc của mình. 
- Chú trọng vào việc rèn nếp cho trẻ mọi lúc mọi nơi luôn học hỏi tìm tòi 
để làm đồ dùng nâng cao cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động nhận biết tập nói 
của trẻ, tạo môi trường cho trẻ hoạt động. Quá trình giảng dạy cô phải quan tâm 
đến khả năng của từng trẻ để có biện pháp bồi dưỡng kịp thời. 
- Lên kế hoạch tuyên truyền kết hợp chặt chẽ giũa gia đình và nhà trường 
để có sự giáo dục đồng bộ. 
- Lồng ghép các hoạt động nhận biết tập nói vào các hoạt động và các môn 
học khác: tích hợp dạy trẻ nhận biết tập nói thông qua hoạt động góc, cần tiến 
hành từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp. 
- Trong quá trình đổi mới phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, cô 
giáo là người gợi mở dẫn dắt trẻ. 
4.Ý kiến đề xuất 
Bản thân tôi mong muốn được tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên đề tạo 
hình để học tập nâng cao kỹ năng chuyên môn của bản thân. 
9 
PHỤ LỤC 
*Ảnh minh họa 
(Trẻ nhận biết khuôn mặt đáng yêu của bé) 
(Con gà trống) 
10 
(Trẻ nhận biết đồ chơi bé thích) 
(Trẻ chơi trò chơi Giấu tay) 
11 
(Trẻ chơi gắn thuyền buồm, tàu thủy) 
(Trẻ chơi hoạt động với đồ vật kết họp nhận màu sắc hình dạng) 
12 
(Trẻ tham gia nhận biết hình dạng và màu sắc) 
13 
(Trẻ chơi chơi tập ở các góc) 
14 
(Trẻ tham gia hoạt động ngoài trời) 
15 
(Trẻ tham gia chơi bóng và các trò chơi dân gian) 
16 
VI. TÀI LIỆU THAM KHẢO 
1. Kế hoạch giáo dục năm học 2017 - 2018 
2. Sách chương trình giáo dục mầm non 
3. Sách hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non nhà 
trẻ (3-36 tháng tuổi)