Báo cáo biện pháp Một số kinh nghiệm trong việc lồng ghép phương pháp STEAM vào giảng dạy cho trẻ 5 - 6 tuổi trong trường mầm non

 bước ra đời sẽ rất năng động và dễ dàng hòa 
nhập với các môi trường mang tính quốc tế. 
3/10 
2. Thực trạng 
2.1 Thuận lợi 
- Luôn nhận được sự quan tâm, giúp đỡ, tạo điều kiện của ban giám hiệu nhà 
trường về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học và đặc biệt là luôn khuyến khích áp 
dụng phương pháp, hình thức giáo dục mới, sáng tạo. 
- Cá nhân được cử đi tham quan, kiến tập các hoạt động theo chuyên đề ở các 
trường trong quận.Tham gia lớp tập huấn về Steam năm 2019 do Sở Giáo dục và đào 
tạo tổ chức 
- Bản thân có lòng yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình trong mọi hoạt động, ham học 
hỏi, không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm để có thể chăm 
sóc giáo dục trẻ một cách tốt nhất. 
- Lớp học được trang bị đầy đủ đồ dùng dạy học và đồ chơi cho trẻ, giáo viên 
trong lớp tự thiết kế các đồ dùng đồ chơi tự tạo phong phú, đa dạng từ các nguyên 
vật liệu sẵn có. 
2.2 Khó khăn : 
- Tài liệu nghiên cứu về phương pháp STEAM còn ít nên việc tự nghiên cứu 
tìm tòi của giáo viên còn gặp nhiều khó khăn. 
- Phương pháp STEAM đang được áp dụng tại một số lớp trong trường nên còn 
hạn chế về việc trao đổi và chia sẻ kinh nghiệm của các đồng nghiệp. 
- Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm tới việc học của con do vậy việc hỗ 
trợ các hoạt động của con tại lớp còn hạn chế. Mặt khác, số lượng trẻ trong lớp khá 
đông nên việc thực hiện theo phương pháp STEAM còn chưa đạt hiệu quả cao. 
3. Các biện pháp đã tiến hành: 
3.1.Biện pháp 1: Nghiên cứu tài liệu về phương pháp STEAM 
Khi tiếp cận với bất cứ nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục mới cần đỏi 
hỏi ở giáo viên sự tìm tòi, nghiên cứu tài liệu có liên quan. Việc này giúp cho người 
giáo viên có những kiến thức và đặc biệt là những hiểu biết về các nội dung cần 
nghiên cứu, đó chính là cơ sở giúp cho giáo viên có các căn cứ, có những định hướng 
trong việc nghiên cứu của mình. Năm học 2019- 2020, tôi được nhà trường cử tham 
gia lớp tập huấn “Dạy học theo phương pháp STEAM” do Sở giáo dục và đào tạo 
tổ chức. Trong khóa tập huấn, tôi đã được tiếp cận với một số các tài liệu hướng dẫn 
giáo viên ứng dụng phương pháp giáo dục STEAM như:"Steam Stories - Kỹ Năng 
Tự Giải Quyết Vấn Đề - Tự Làm Sân Chơi (Engineering - Kỹ Thuật)"; "Sửa Rô-Bốt" 
Tác giả:Jonathan Litton, Magalí Mansilla Nhà xuất bản Giáo Dục Việt Nam; "Giáo 
4/10 
Dục Stem/ Steam: Từ Trải Nghiệm Thực Hành Đến Tư Duy Sáng Tạo" NXB 
Trẻ;"Hướng dẫn hoạt động Steam cho trẻ mẫu giáo (3-4 tuổi)"( Hình ảnh 1) 
3.2. Biện pháp 2: Xây dựng môi trường hoạt động STEAM. 
Việc tạo cho trẻ môi trường học tập và vui chơi thỏa mái tự do là một trong những 
cách thức giáo dục phù hợp và hết sức cần thiết của phương pháp Steam mầm non. Môi 
trường hoạt động STEAM phải được xây dựng gắn liền với sự kiện để học sinh khám 
phá, có nội dung cho giáo viên đưa ra thử thách cho trẻ và có phần cho giáo viên 
trưng bày dự án đang làm dở hay đã hoàn thành. 
Phương pháp giáo dục Steam hoàn toàn là một phương pháp mới đối với giáo 
viên nên để thiết kế lớp học, bố trí các góc hoạt động sao cho đúng màu sắc Steam 
là một khó khăn lớn đối với giáo viên đứng lớpp. Tuy nhiên bằng sự nỗ lực và cố 
gắng học hỏi thông qua các lớp tập huấn, qua trao đổi với đồng nghiệp và tham khảo 
tư liệu trên các trang web đã giúp tôi có thể định hình được mình phải làm gì để có 
được môi trường hoạt động theo phương pháp Steam cho trẻ ở lớp phù hợp với điều 
kiện, hoàn cảnh thực tế của lớp mình. 
 Góc tạo hình: Trẻ sẽ sử dụng những nguyên vật liệu tái chế như lõi giấy, bìa 
cattong, đĩa CD, nắp nhựa, chai lọ, cốc giấy, bảng gỗ, vỏ ốc, hoa khô...Dùng các 
nguyên liệu trong tạo hình: Kim tuyến, màu nước, màu sáp, keo sữa, keo dán, keo 
nến, dây ruy băng, dây gai, len,.. để tạo ra những sản phấm theo sự sáng tạo của mỗi 
cá nhân trẻ. 
Góc Steam: Mô hình lắp ráp ô tô, máy bay, các nguyên vật liệu để trẻ thực 
hiện theo dự án từng tháng. 
 Góc toán: Mua và sưu tầm một số đồ dùng phục vụ học như quả địa cầu, thước 
đo, cân đĩa, đồng hồ, các loại hình khối, lịch lock, con số, thẻ số, .... bố trí góc ở phía 
cửa sổ nhiều ánh sáng thuận tiện cho học sinh học và quan sát. 
Góc xây dựng: Góc này được thiết kế một bảng vừa tầm tay trẻ treo các dụng 
cụ thực lên để trẻ dễ dàng nhận biết và lấy cất khi thực hiện nhiệm vụ theo từng hoạt 
động học: Tua vít, cờ lê, mỏ lết, búa, đinh, kéo răng cưa, kéo to, kéo nhỏ, băng dính 
các loại, súng nến, cưa nhỏ, dây thít, ống ti ô 
Góc Khám phá khoa học: Được đặt ở cuối lớp và ở góc này trẻ sẽ thực hiện các 
thí nghiệm nhỏ với các đồ dùng gẫn gũi với trẻ: Màu nước, hạt gạo, sữa, Bên cạnh 
đó trẻ sẽ sừ dụng những đồ dùng thật để khám phá , trải nghiệm: Bát, đũa, nồi cơm 
điện, máy xay, máy hút bụi, quạt, máy phun sương, máy sấy, máy ép, ipad,...) thì tôi 
sắp xếp ở vị trí cửa phụ rộng rãi để trẻ thuận tiện lấy cất đồ dùng khi hoạt động. 
5/10 
Tạo ra một môi trường học tập mới theo phương pháp Steam giúp trẻ được học 
tập, trải nghiệm và khám phá, qua đó kích thích được sự sáng tạo, rèn luyện được sự 
khéo léo, bền bỉ, khuyến khích trẻ thực hiện những thử nghiệm mới, luyện tập các 
kỹ năng cần thiết cho trẻ, dạy trẻ cách giải quyết vấn đề, cách làm việc theo nhóm và 
sử dụng công nghệ. (Hình ảnh 2,3,4,5) 
3.3. Biện pháp 3: Ứng dụng các yếu tố STEAM vào phương pháp giảng dạy 
 Phương pháp giáo dục STEAM là nơi hoạt động học của học sinh được coi là 
trung tâm của quá trình dạy học. Giáo viên với vai trò là người hướng dẫn học, quan 
tâm đến sự khác biệt trong việc tiếp thu kiến thức của học sinh để từ đó có sự điều 
chỉnh phù hợp. 
Việc tích hợp 5 thành phần STEAM với nhau sẽ được dựa theo 3 yếu tố : 
- Tích hợp với chủ đề chung: Với yếu tố này, giáo viên tìm tài liệu liên quan 
đến chủ đề chung, thiết lập thí nghiệm khoa học để dạy về chủ đề này cho học sinh. 
Sau đó giáo viên đưa ra một vấn đề cần được giải quyết, hỗ trợ cho trẻ có cơ hội tìm 
các cách khác nhau để giải quyết vấn đề đó. Sau khi bàn bạc, thông nhất sẽ chọn 1 
cách có tính khả thi và hiệu quả hơn cả. Giáo viên cùng trẻ thiết kế, xây dựng và thử 
nghiệm vật mẫu, trẻ là người trình bày về sản phẩm của mình . 
 Ví dụ : Chủ đề về nước: Cô giáo cho trẻ tìm hiểu về các nguồn nước trong tự 
nhiên, cho trẻ hiểu tầm quan trọng của nước với cuộc sống của con người. Nhưng 
nếu muốn giữ được nguồn nước sạch để sử dụng, con người đã làm gì? Làm như thế 
nào? Cô cho trẻ quan sát một số cách mà người lớn làm để lọc lấy nước sạch. Sau đó 
cô cho trẻ tự suy nghĩ làm thế nào để biến nước chưa sạch thành nước sạch như người 
lớn. Trẻ tự sáng tạo và trải nghiệm cùng với máy lọc nước mini. 
 - Tích hợp theo vấn đề cần giải quyết đang xảy ra: Với yếu tố này, giáo viên 
có thể đưa ra các tình huống đang diễn ra hiện tại có nhiều bất cập. Sau đó cùng với 
trẻ tìm các hướng để khắc phục và tìm một cách tối ưu nhất. Giáo viên cùng trẻ thiết 
kế, dựng và thử nghiệm vật mẫu và cuối cùng là cho trẻ trình bày về sản phẩm của 
mình. 
 Ví dụ: “Vấn đề trồng rau ở trong thành phố” .Với dự án này chúng ta cho trẻ 
xem các đoạn video về quang cảnh của thành phố, không có đất trồng rau, từ những 
nhu cầu thực tế, giáo viên cho trẻ nghĩ ra cách làm thế nào không có đất mà vẫn trồng 
được rau ở thành phố? Trẻ tự tìm phương án trả lời và cùng làm thí nghiệm trồng rau 
trong các hộp xốp, tận dụng các hộp, chậu để trồng. 
 - Tích hợp với mối quan tâm, yêu thích của học sinh : Với yếu tố này, giáo viên 
cùng trò chuyện với trẻ về những vấn đề trẻ đang quan tâm, hoặc trẻ đang được nghe 
6/10 
nhiều nhất. Câu hỏi đặt ra là làm thế nào để giải quyết các vấn đề đó một cách hiệu quả 
hoặc mình sẽ hiểu vấn đề đó như thế nào cho đúng nhất. 
Việc dạy học tích hợp STEAM với 3 yếu tố trên hay còn gọi là dạy học theo dự 
án. Trẻ có thể tự khám phá với bất kỳ dự án nào với sở thích và năng lực cá nhân 
mình. Mỗi dự án sẽ có sức thu hút được hứng thú của trẻ khi tham gia hoạt động. Trẻ 
không những được nghiên cứu lí thuyết mà còn được thực hành áp dụng nhiều kĩ 
năng trong nhiều lĩnh vực để có thể giái quyết vấn đề theo tư duy riêng của trẻ. Trong 
quá trình khám phá, trẻ được tự lên kế hoạch, tự thực hiện và điều hành các hoạt 
động trải nghiệm của chính mình, giáo viên chỉ có vai trò định hướng, hỗ trợ trẻ trong 
các hoạt động. 
3.4. Biện pháp 4: Lồng ghép các dự án STEAM trong hoạt động học 
Việc lồng ghép dự án Steam trong các hoạt động học có tác dụng rất lớn giúp 
cho giáo viên đạt được mục tiêu của hoạt động một cách hiệu quả đồng thời mang 
lại sự thoải mái, vui vẻ và hứng thú của trẻ. 
 - Trong hoạt động học: 
Với nội dung kiến thức đã tìm hiểu tôi đã đưa vào kế hoạch năm học được 
triển khai thông qua những dự án cụ thể để lồng ghép vào trong các tháng một cách 
hiệu quả nhất, mỗi tháng có thể lồng ghép một hoặc hai dự án phù hợp. 
Bảng xây dựng các dự án theo kế hoạch năm học trẻ 5-6 tuổi như sau: 
STT Tháng Dự án Thời gian thực hiện 
1 9 + Dự án đèn lồng 2 buổi 
2 10 + Xây tháp bằng mỳ ý và Marshmallow 2 buổi 
3 11 + Lọ hoa xinh tặng cô 
+ Dự án ngôi nhà xanh 
2 buổi 
2 buổi 
4 12 + Góc nhỏ trang trí noel 3 buổi 
5 1 + Trang trí góc nhỏ đón tết 3 buổi 
6 2 + Làm xích đu 2 buổi 
7 3 + Bàn tay robot 
+ Xây ga ra ô tô 
3 buổi 
2 buổi 
8 4 + Làm cây cầu bắc qua sông 2 buổi 
9 5 + Làm thùng rác thông minh 
+ Máy lọc nước 
2 buổi 
2 buổi 
 Ngoài những tiết dạy STEAM riêng thì tôi mạnh dạn lồng ghép Phương pháp 
dạy học tiên tiến này vào các môn học khác một cách linh hoạt và cụ thể. 
 + Hoạt động khám phá: Bản chất của STEAM đã bao gồm có phần khám phá 
nên tích hợp STEAM trong khám phá sẽ thuận lợi hơn rất nhiều. Nếu hoạt động khám 
phá bình thường gáo viên tổ chức thì khá đơn điệu, trẻ chỉ được thực hành thụ động 
7/10 
qua phần hướng dẫn của cô, trả lời các câu hỏi không có cơ sở, hoặc chỉ là chút hiểu 
biết ít ỏi của mình về nội dung đó. Tuy nhiên nếu như giáo viên tổ chức hoạt động 
khám phá với các yếu tố của Steam thì sẽ mang lại hiệu quả hoàn toàn khác: trẻ được 
đặt mình trong tình huống cần được giải quyết, trẻ có thời gian tự suy nghĩ và đặc 
biệt là cùng trao đổi, bàn bạc tìm ra các cách giải quyết. Trẻ được thử nghiệm, trải 
nghiệm theo cách riêng của mình và trong quá trình thực hiện những ý tưởng của 
mình, trẻ tự rút ra kinh nghiệm, kiến thức tăng chồng lên nhau, hoạt động càng nhiều, 
kiến thức càng cao. Hiệu quả của việc tiếp thu kiến thức tốt hơn. 
 + Hoạt động tạo hình: Chúng ta có thể thấy rõ trong STEAM có phần nghệ 
thuật và chính môn tạo hình cũng là một phần của tiết học STEAM, tuy nhiên nếu ta 
lồng ghép STEAM vào tạo hình nếu giáo viên có sự thay đổi thì sẽ tạo hứng thú và 
sự sáng tạo cho trẻ hơn rất nhiều. 
 Ví dụ: “Vẽ ngôi nhà xanh” cô giao nhiệm vụ cho từng nhóm trẻ bằng cách cho 
trẻ được xem những video về các ngôi nhà trong thành phố, dày đặc, nóng bức bởi 
hiệu ứng nhà kính? Những câu hỏi đặt ra khích thích trí tò mò và tưởng tượng của 
trẻ, trẻ sẽ đặt mình vào địa vị của những người khi đang ở trong nhà đó, vậy trẻ sẽ 
có rất nhiều ý tưởng khi vẽ lên các ngôi nhà, những tác phẩm của trẻ sẽ phong phú 
hơn, sáng tạo hơn. Cô chụp lại sản phẩm, trong thời điểm nào đó trong ngày cô cho 
trẻ xem lại mẫu của mình và xem mẫu 1 số kiểu nhà, cấu tạo của ngôi nhà và lên ý 
tưởng, tìm kiếm ý tưởng bổ xung cho phù hợp với bản vẽ của trẻ. 
 + Hoạt động làm quen với văn học: Tất cả những câu chuyện trong chương 
trình giáo dục cho trẻ 5 tuổi đều được chọn lọc và mang ý nghĩa giáo dục cho trẻ. 
Câu chuyện về gia đình và những ngôi nhà thân yêu của trẻ. Trong các tiết học văn 
học thì cô giáo thường kể một mạch từ đầu đến cuối câu chuyện, sau đó đưa ra một 
loạt các câu dựa theo nội dung, diễn biến của chuyện. Nhưng nếu chúng ta sử dụng 
môn văn học vào STEAM thì vô cùng hữu ích. Cô giáo và trẻ có thể tự sáng tạo 
những câu chuyện dựa vào nội dung mà mình muốn giáo dục trẻ, sau đó cô đưa ra 
các tình huống cho trẻ giải quyết, cô lại dựa vào các tình huống mà trẻ đưa ra tiếp 
tục kể tiếp theo hướng trẻ mong muốn, có như vậy trẻ thích thú hơn và ghi nhớ hơn 
là kể theo lối mòn. 
 + Hoạt động làm quen với toán: Hoạt động cho trẻ làm quen với toán với việc 
hình thành kĩ năng toán sơ đẳng góp phần đáng kể để trẻ tham gia hoạt động STEAM. 
Trong mỗi bài học với các khái niệm khác nhau trẻ lại được tham gia các hoạt động 
vui chơi khác nhau. Cô giáo chọn lựa những nội dung ôn luyện sau tiết học mang 
tính ứng dụng thực tế để cho trẻ biết cách sử dụng các khái niệm toán khi giải quyết 
vấn đề để tạo ra sản phẩm trong hoạt động STEAM. 
 VD: Xây ngôi nhà xanh: Cô và các nhóm cùng nhau bắt tay để thực hiện “dự 
án ngôi nhà xanh”. Trẻ bàn bạc, phân công nhau từng phần của công việc: Dựng 
8/10 
khung nhà, trang trí xung quanh ngôi nhà sao cho đẹp và có nhiều không gian xanh, 
sử dụng nguyên vật liệu....Trong quá trình làm trẻ phải tự tính toán và tìm kiếm 
những nguyên vật liệu phù hợp với mong muốn mà trẻ dự định làm. Tất cả những 
điều đó đều đòi hỏi sự tính toán của trẻ. So sánh độ dài, độ lớn, chiều cao..., ký năng 
đếm, kỹ năng đo... ( Hình ảnh 6,7,8,9,10,11) 
3.5. Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh phát triển sự sáng tạo của trẻ qua 
phương pháp STEAM: 
Có thể thấy vai trò của phụ huynh trong việc phối kết hợp giáo dục trẻ là vô 
cùng quan trọng. Mọi hoạt động được trao đổi, hỗ trợ từ phía phụ huynh sẽ mang lại 
hiệu quả cho mỗi đứa trẻ. Chính vì lẽ đó, tôi luôn tranh thủ sự ủng hộ từ phía phụ 
huynh trong tất cả các hoạt động của lớp, đặc biệt đối với việc tiếp cận phương pháp 
giáo dục STEAM cho trẻ. Tuyên truyền, trao đổi thường xuyên về phương pháp 
STEAM, các dự án học tập của các con, trong giờ đón trả trẻ, trong nhóm zalo riêng 
của lớp, qua mail hay qua các buổi họp phụ huynh của con ở lớp. Tranh thủ sự hỗ trợ 
từ phía phụ huynh ủng hộ các nguyên vật liệu, các đồ dùng phục vụ cho quá trình 
học tập của con như: các đồ dùng trong gia đình không cong dùng nữa, các chai lọ, 
giấy, hộp....đều cần thiết cho trẻ khi tự tìm hiểu và thực hành trải nghiệm, thí nghiệm. 
Bên cạnh đó chúng tôi thường mời phụ huynh đến trải nghiệm với bé về ngày hội 
STEAM được tổ chức tại lớp hay mời phụ huynh tham gia một số dự án cùng với trẻ 
như “Làm cây thông noel” hay là “Cùng bé tham gia hội chợ” . Lúc đó giáo viên: 
Đưa ra các ý tưởng thực hiện, phụ huynh phối kết hợp cùng các cô tổ chức sự kiện 
và trẻ được trải nghiệm, tham gia các dự án và được hoạt động. Thông qua việc tham 
dự các hoạt động cùng các con, phụ huynh sẽ hiểu hơn rất nhiều về phương pháp 
giáo dục mới và đặc biệt những lợi ích mang lại cho con đó là việc không chỉ cung 
cấp kiến thức, kỹ năng từ bài học mà quan trọng là việc kết hợp các kiến thức với 
nhau và ứng dụng chúng trong thực tế cuộc sống. Điều này rất cần thiết vì chúng ta 
cần khuyến khích, khơi dậy đam mê khoa học, sự sáng tạo trong trẻ. (Hình ảnh 12,13) 
4. Hiệu quả SKKN: 
- Sau khi áp dụng một số biện pháp nêu trên ở lớp tôi trực tiếp giảng dạy là lớp 
mẫu giáo lớn A3. So sánh chất lượng trẻ với đầu năm như sau: 
- Học sinh đối chiếu là học sinh của lớp khi chưa ứng dụng phương pháp 
STEAM và cuối năm sau khi được trải nghiệm phương pháp mới 
- Số lượng học sinh khảo sát là 39 trẻ/ 1 lớp. 
- Sau khi thực hiện các biện pháp tôi đã thu được một số kết quả sau: 
Nội dung 
Đầu năm Cuối năm 
Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % 
1. Sáng tạo 14/39 36 33/39 85 
9/10 
2. Tự tin 18/39 46 35/39 90 
3. Chủ động 20/39 51 37/39 95 
4. Kiên trì 25/39 64 39/39 100 
5. Tập trung 25/39 64 38/39 97 
6. Hợp tác 28/39 72 37/39 95 
4.1. Đối với giáo viên 
 - Trong quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ theo phương pháp mới STEAM, 
tôi đã tìm được giải pháp và kinh nghiệm thành công trong việc giáo dục trẻ. Điều 
quan trọng nhất là bước đầu đưa kiến thức phương pháp giáo dục mới đến gần trẻ 
một cách tự nhiên. 
 - Bản thân tôi cũng rút ra được kinh nghiệm trong việc tổ chức hoạt động 
STEAM cho trẻ. Qua đó tôi tích cực hơn trong việc nghiên cứu tài liệu để mang lại 
nhiều hoạt động trải nghiệm, dự án phù hợp với nội dung chương trình, với nhu cầu 
của trẻ.Tôi cảm thấy yêu nghề hơn, muốn tạo cho trẻ thật nhiều cơ hội để được trải 
nghiệm trong thực tế giúp trẻ tiếp thu được kiến thức nhiều hơn trong quá trình học 
tập. 
 - Thực hiện tốt công tác tuyên truyền, kết hợp với phụ huynh để tạo điều kiện 
cho trẻ được tham gia vào các hoạt động lồng ghép STEAM mọi lúc mọi nơi. 
 4.2. Đối với trẻ: 
Qua một thời gian áp dụng dạy theo phương pháp STEAM tôi thấy: 
 - Trẻ yêu thích hoạt động, trí tưởng tượng phong phú hơn. 
- Trẻ tích cực và say mê trong việc thử nghiệm để tạo ra sản phẩm. 
- Trẻ có kĩ năng hoạt động nhóm tốt hơn, Kỹ năng thuyết trình tốt hơn. 
- Trẻ thích được đi học hơn, Trẻ yêu cô, yêu bạn hơn. Đoàn kết, tự tin hơn. 
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 
1. Ý nghĩa của SKKN 
Giáo dục STEAM trang bị cho người học những kiến thức và kỹ năng cần thiết 
liên quan đến các lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật và toán học. 
Giáo dục STEAM sẽ phá đi khoảng cách giữa hàn lâm và thực tiễn, tạo ra những con 
người có năng lực làm việc một cách sáng tạo. 
Đối với khối mầm non giáo viên sẽ khuyến khích các bé tự do thử sức với 
nhiều ý tưởng khác nhau và không để cho cảm giác “sợ sai” kiềm chế khả năng của 
mình. Giáo viên sẽ là người luôn lắng nghe đa chiều và mang lại cho các em học sinh 
một nền tảng kiến thức thực tế ngay từ khi còn nhỏ. Các em học và áp dụng những 
10/10 
kiến thức từ nền tảng đến chuyên sâu, những kỹ năng và sự kỷ luật thông qua việc 
thực hiện các dự án thực tế và việc nghiên cứu những cập nhập mới nhất về các lĩnh 
vực liên quan. Với những ưu điểm nổi trội trên, tôi tin rằng STEAM sẽ giúp sẽ giúp 
trẻ mầm non phát triển tốt nhất. 
2. Bài học kinh nghiệm 
Qua một thời gian áp dụng việc lồng ghép phương pháp STEAM vào các hoạt 
động cho trẻ tôi rút ra một số bài học cho bản thân mình. 
- Luôn luôn cập nhật thông tin trên Internet, thường xuyên nghiên cứu tài liệu, 
tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, linh hoạt, sáng tạo, 
mạnh dạn đưa các phương pháp mới để tổ chức các hoạt động cho trẻ. 
- Có kế hoạch xây dựng các dự án phù hợp với nội dung học theo các tháng dựa 
trên đặc điểm của từng lứa tuổi và tâm sinh lý của từng trẻ. 
- Thực hiện tốt công tác tuyên truyền, kết hợp với phụ huynh để tạo điều kiện cho 
trẻ được tham gia vào các hoạt động lồng ghép STEAM mọi lúc mọi nơi. 
3. Ý kiến đề xuất: 
Quá trình thực hiện phương pháp STEAM vào các hoạt động cho trẻ 5-6 tuổi 
tốt nhất tôi có một số kiến nghị như sau: 
* Đối với giáo viên: Cần học hỏi và tìm hiểu trên mọi kênh thông tin về lồng 
ghép STEAM vào hoạt động cho trẻ 5-6 tuổi trong trường mầm non cho phù hợp. 
Khi hướng dẫn trẻ cần phát huy tích cực, sự tò mò, ham hiểu biết, sáng tạo của trẻ. 
Tạo cho trẻ môi trường hoạt động có trải nghiệm, thực hành trong các dự án mới, lạ 
để hoàn thành tốt ý tưởng của mình. 
* Đối với BGH trường mầm non : 
- Tích cực làm công tác tham mưu với các cấp lãnh đạo làm công tác tuyên 
tuyền tới các tầng lớp trong xã hội bằng cách tổ chức các buổi trải nghiệm giữa phụ 
huynh và các bé giao lưu giữa các lớp để việc đưa phương pháp STEAM vào với trẻ 
đạt hiệu quả tốt nhất. 
* Đối với Phòng giáo dục: 
- Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng kiến thức cho đại trà các giáo viên trong trường 
và có những lớp học chuyên sâu về phương pháp STEAM. 
PHỤ LỤC 
Ảnh 1: Các tài liệu ứng dụng STEAM 
Ảnh 2,3,4,5: Các góc hoạt động ứng dụng STEAM 
Ảnh 6,7,8,9,10,11: Trẻ tham gia các hoạt động ứng dụng STEAM tại lớp học 
Ảnh 12,13: Tuyên truyền phụ huynh 
 IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO 
1."Steam Stories - Kỹ Năng Tự Giải Quyết Vấn Đề - Tự Làm Sân Chơi (Engineering 
- Kỹ Thuật)" 
2. "Sửa Rô-Bốt", Tác giả:Jonathan Litton, Magalí Mansilla - Nhà xuất bản Giáo Dục 
Việt Nam 
3. "Giáo Dục Stem/ Steam: Từ Trải Nghiệm Thực Hành Đến Tư Duy Sáng Tạo" - 
NXB Trẻ 
4. "Hướng dẫn hoạt động Steam cho trẻ mẫu giáo (3-4 tuổi)"