Sáng kiến kinh nghiệm giải pháp Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên tổ chức trò chơi dân gian trong trường mầm non Quang Trung

hám phá. Chính vì thế việc tạo cho trẻ một góc dân gian là việc làm rất quan trọng và cần thiết. Để việc xây dựng môi trường cụ thể là các góc chơi dân gian hiệu quả tận dụng được nguồn kinh phí không lãng phí mà lại hiệu quả. Tôi đã chỉ đạo các lớp xây dựng ở mỗi lớp một góc chơi dân gian. Để có được ở các lớp một góc dân gian phù hợp với độ tuổi, không có sự trùng lặp nhau, mang đúng phong cách dân gian, đẹp lôi cuốn trẻ tôi đã làm các bươc sau:
Tổ chức cho giáo viên tham quan môi trường góc dân gian đẹp của một số trường. 
Cung cấp tư liệu, hình ảnh đẹp, trang west về góc dân gian cho giáo viên tham khảo
Yêu cầu giáo viên trình bầy lên maket xây dựng góc dân gian
Tham mưu BGH, phòng giáo dục đầu tư kinh phí, các đồ dùng nguyên liệu phục vụ cho công việc trang trí và dạy trẻ.
Xin hỗ trợ kinh phí của phụ huynh học sinh
 Kết quả của vịêc xây dựng môi trường được đánh giá qua việc chấm trang trí góc dân gian. Hầu hết các lớp đã xây dựng được góc chơi dân gian đẹp, với nhiều các nguyên vật liệu như lá cây, mo cau, lá chuối, lá cọ, tre, nhiều đồ dùng phục vụ trò chơi phong phú hấp dẫn như: Các bàn cờ lúa ngô, bàn chơi ô ăn quan, chơi nghé ọ, chơi làm các loại bánh bánh đúc, bánh trôi, bánh gai, bánh dợm..Kết quả 18/21 xếp loại tốt, 3 lớp xếp loại khá. Viêc tạo môi trường ở các lớp đạt hiệu quả, thiết thực, gần gũi không hình thức đỡ tốn kém. 
 3.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo tổ chức các trò chơi dân gian trong các hoạt động của lớp của trường
 Trẻ em tiếp thu và lĩnh hội tri thức không chỉ trên tiết học mà trong tất cả các hoạt động. Việc tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian trong các hoạt động của lớp của trường giúp cho trẻ nhớ nhanh, khắc sâu được trí vào trí nhớ của trẻ . Trẻ hứng thú hơn, tích cực hơn khi than gia trò chơi. Để việc tổ chức các trò chơi đạt hiệu quả tôi chỉ đạo giáo viên lên kế hoạch đưa chương trình dạy các trò chơi vào từng chủ đề, từng hoạt động, ưu tiên cho hoạt ngoài trời, hoạt động góc và các tiết học.
 VD: Với hoạt động ngoài trời tôi chỉ đạo giáo viên lựa chon những trò chơi động kết hợp với những trò chơi nhóm như : Trò chơi mèo đuổi chuột, rồng rắn lên mây, cướp cờ.Các trò chơi nhón nhỏ như ô ăn quan, nhẩy lò cò nhẩy ô, nghé ọ
 Trong hoạt động góc tôi chỉ đạo giáo viên đưa dân gian và trong đời sống thật của trẻ tại lớp MN. Khi tổ choc hoạt động góc giáo viên lựa chọn nhưng trò chơi phù hợp mang tích chất hoạt động nhóm, không cần nhiều diện tích chơi như chơi ô ăn quan, bắn vòng, cờ lúa ngô, chơi làm một số loại bánh: bánh chưng, bánh dày,bánh gai.sau mồi giờ hoạt động góc tôi thấy trẻ ở trường tôi thật sự thích thú với góc chơi này.
 Kết quả từ việc kiểm tra báo trước và dự đột xuất 21/21 lớp trong trường được xếp loại tốt về việc tổ chức trò chơi dân gian vào trong các hoạt động của lớp.
 Ngoài việc lồng ghép vào trong các giờ chơi giaó viên còn lựa chọn một số những trò chơi đưa vào trong các tiết học. VD: như vào hoạt động gây hứng thú, các trò chơi xen giữa các tiết học, phần ôn luyện,và kết thúc tiết học.
 VD: Với bài khám phá môi trường tự nhiên bài “ Tìm hiểu về con ếch” cho trẻ đọc và làm động tác minh hoạ bài đồng dao “Con ếch đưới ao”.VD: Khi cho tre MGL làm quen vơi chữ cái “E, Ê” ở phần ôn luyện tổ chức cho trẻ chơi một số trò chơi dân gian kết hợp ôn luyện chữ ê,ê như trò chơi nhẩy bật ô..
 Đặc biết qua các ngày hội ngày lễ trẻ, Tôi đã cho trẻ được chơi các trò chơi đơn giản xen giữa chương trình văn nghệ, qua một số các hoạt động tập thể để trẻ được nhớ lại, khắc sâu ở trẻ những trò chơi đã biết chơi. Đồng thời cung cấp cho trẻ những trò chơi trẻ chưa biết hoặc chưa rõ.
 VD: Trong chương trình “ Mừng ngày hội đến trường của bé”
Các tiết mục văn nghệ được đan xen với các bài đồng dao, các trò chơi: Tập tầm vông, chi chành chành, kéo cưa lừa xẻ,.. trẻ không nhưng được đọc trên nền nhạc còn được tập các động tác đước mặc trang phục biẻu diễn. Các khán giả được xem và cùng làm động tác cùng các bạn. Trẻ cảm thấy thật vui thích và hào hứng 
 Để các trò chơi dân gian khắc sâu hơn vào tiềm thức của không chỉ học sinh mà của cả các cô giáo, BGH nhà trưòng phối kết hợp tổ chức hội thi “ Bé với các trò chơi dân gian”. Qua các hoạt động này trẻ được học được chơi, được cổ vũ reo hò làm cho trẻ nhớ lâu hơn và thích thú hơn khi tham gia.
 3.4. Phát động phong trào thi đua sưu tầm và thiết kế, làm đồ dùng dạy trò chơi dân gian.
 Việc tổ chực các trò chơi dân gian trong trường Mầm non thật sự phong phú và đạt hiệu quả về hình thức và số lượng trò chơi thì việc quan trọng là phải sưu tầm và thiết kế nhiều trò chơi phù hợp với từng lứa tuổi. Để việc sưu tầm lựa chon trò chơi đạt hiệu quả cao kích thích được tính chủ động tích cực tự giác và thi đua trong giáo viên. Tôi phát động phong trào thi đua sưu tầm thiết kế các trò chơi dân gian.
 Đồ dùng đồ chơi của các trò chơi dân gian cũng vô cùng đa dạng và phong phú, mang tính đặc trưng và được thiết kế dựa vào cách chơi và luật chơi của từng trò chơi. Mỗi trò chơi dân gian có một hoặc nhiều loại đồ dùng đồ chơi tương ứng mà thiếu nó thì trò chơi không thể tiến hành được.
 Ví dụ như trò: " Chơi chuyền" đòi hỏi phải có 10 que chuyền và một đồ vật có dạng khối cầu như quả bóng, quả bưởi non...Trò chơi " Ném còn" không thể diễn ra nếu thiếu quả còn - đồ chơi truyền thống của trò chơi đó. Hay đơn giản như trò chơi " Bịt mắt bắt dê" cũng không thể được tổ chức nếu không có dải vải 
Chính vì vậy, trước khi tổ chức cho trẻ chơi một trò chơi dân gian nào đó, giáo viên cần tìm hiểu kỹ lưỡng về luật chơi, cách chơi cũng như việc có hay không có đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trò chơi để từ đó có thể chuẩn bị đầy đủ các yếu tố cần thiết cho trò chơi.
 Kết quả của phong trào: Toàn trường có nhiều cuốn sách về trò chơi dân gian và các bài đồng dao góp vào thư viện của trường. Trong đó có 12 trò chơi sưu tầm 18 trò chơi được thiết kế dựa trên các bài đồng dao. Rất nhiều đồ dùng phục vụ cho các trò chơi dân gian.
 3.5. Biện pháp 5: Chỉ đạo giáo viên giáo lựa chọn các trò chơi dân gian phù hợp với lứa tuổi của trẻ.
 Kho tàng các trò chơi dân gian Việt Nam vô cùng phong phú và đa dạng nhưng không phải trò chơi nào cũng phù hợp với trẻ nhỏ. Vì thế, giáo viên nên có sự cân nhắc lựa chọn cho trẻ chơi các trò chơi có luật chơi và cách chơi đơn giản, dễ nhớ, dễ hiểu.
 Bên cạnh đó, trong trường mầm non lại có sự phân chia trẻ theo nhiều độ tuổi. Mỗi độ tuổi lại có mức độ nhận thức và khả năng chú ý có chủ định khác nhau. Chính vì thế, các trò chơi cũng cần phải được lựa chọn cho phù hợp với từng độ tuổi.
Cụ thể như sau:
* Với trẻ lứa tuổi nhà trẻ và mẫu giáo bé ( từ 2 đến 4 tuổi ): khả năng chú ý có chủ định còn kém, nhận thức còn đơn giản. Vì vậy trẻ chỉ có thể chơi được các trò chơi đơn giản như: " Lộn cầu vồng",
" Chi chi chành chành", " Tập tầm vông", " Nu na nu nống", " Dung dăng dung dẻ"...
* Với trẻ mẫu giáo nhỡ và lớn ( từ 4 đến 6 tuổi ): khả năng chú ý có chủ định và nhận thức của trẻ đã cao hơn rất nhiều so với lứa tuổi trước. Vì thế, trẻ có thể chơi được các trò chơi dài hơn và khó hơn.
Khi lựa chọn các trò chơi dân gian cho trẻ MGL, tôi thực hiện theo các tiêu chí sau:
- Trò chơi không quá đơn giản nhưng cũng không quá phức tạp.
- Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trò chơi dễ kiếm, dễ tìm.
- Giúp củng cố tư duy, ngôn ngữ, vận động, kỹ năng cho trẻ.
- Gây được hứng thú, thu hút sự chú ý của trẻ.
- Có sự tham gia của tập thể lớp hoặc nhóm trẻ trong lớp.
Từ những tiêu chí trên, tôi đã lựa chọn các trò chơi sau cho trẻ lớp MGL: " Thả đỉa ba ba", " Ô ăn quan", " Chuyền thẻ", " Hát chuyền sỏi", " Trốn tìm", " Đếm sao", " Kéo co", " Rồng rắn lên mây", "Chồng đống chồng đe", " Trồng nụ trồng hoa", " Ném còn", " Cướp cờ" ...
 Có thể thấy việc học văn hóa cơ bản qua trò chơi không dạy chữ thế mà các con vẫn đếm, vẫn tính nhẩm, cộng trừ trong trò chơi: “ Ô ăn quan”.
 Dạy trẻ tính nhẩm về chia từ, quan sát ngược chiều - xuôi chiều để động não một cach tự lực chỉ có bạn mà không có cô giáo- trò chơi: “ Cắp cua bỏ giỏ”, rồng rắn lên mây, Lộn cầu vồng....
 3.6. Biện pháp 6: Chỉ đạo giáo viên tổ chức các trò chơi phù hợp với tính chất của hoạt động.
Mỗi hoạt động của trẻ đều nhằm đạt được một mục đích nhất định. Vì thế, hoạt động nào cũng có tính chất riêng của nó. Nếu như hoạt động chung được tổ chức nhằm cung cấp các kiến thức cho trẻ thì hoạt động ngoài trời lại giúp trẻ được gần gũi với thiên nhiên, khám phá các hiện tượng tự nhiên và phát triển thể chất; hay như ở hoạt động góc trẻ lại được mở rộng thêm về kinh nghiệm sống và kỹ năng chơi theo nhóm. Chính vì vậy, giáo viên cần chú ý lựa chọn và tổ chức các trò chơi dân gian cho phù hợp với tính chất của từng hoạt động.
*Với HĐ ngoài trời: tận dụng không gian rộng và thoáng, giáo viên nên tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi vận động nhằm rèn luyện và phát triển thể lực cho trẻ như: "Rồng rắn lên mây", "Bịt mắt bắt dê", " Nhảy dây", "Nhảy lò cò", " Thả đỉa ba ba"...
* Với hoạt động góc: nên tổ chức cho trẻ các trò chơi có thể chơi theo nhóm nhỏ trong một không gian hẹp như: " Ô ăn quan", "Chơi chuyền", "Rải ranh", "Chuyền thẻ", "Kéo cưa lửa xẻ"...
*Với hoạt động chung và hoạt động chiều ( chủ yếu diễn ra trong phòng nhóm ): nên tổ chức cho trẻ các trò chơi tĩnh nhằm phát triển nhận thức cho trẻ như: "Ô ăn quan", "Tập tầm vông", "Rải ranh", "Chơi chuyền", "Chơi cờ", "Vấn đáp", "Đếm sao", " Đọc câu"...
Đặc biệt khi tích hợp trò chơi dân gian trong hoạt động chung, giáo viên cần lựa chọn trò chơi phù hợp với đặc điểm của từng môn học.
Ví dụ:
- Với môn thể chất: nên lựa chọn các trò chơi vận động nhằm rèn luyện thân thể khoẻ mạnh, hoạt bát và năng động. Nhiều trò chơi đòi hỏi trẻ phải mạnh mẽ, nhanh chân, nhanh mắt, nhanh miệng. Trẻ phải có sức khỏe mới có thể vui chơi và ngược lại vui chơi giúp cho trẻ thêm khỏe mạnh và năng động.
Chẳng hạn:
+ Với trò chơi " Rồng rắn lên mây", khi trẻ hát xong câu cuối: " Xin khúc đuôi - Tha hồ thày đuổi", lập tức trẻ làm " đuôi"
( đứng sau cùng ) phải chạy thật nhanh, nếu không sẽ bị " thầy" tóm lấy, sau đó có thể bị thay người khác hoặc lại phải làm
" thầy" để đi đuổi những trẻ khác.
+ Trò " Nhảy dây", " Trồng nụ trồng hoa", " Nhảy lò cò" có nhiều nấc chơi nho nhỏ: từ bàn một, bàn hai...đến bàn mười
( Nhảy lò cò ); từ một nụ, một hoa...đến tám hoa ( Trồng nụ trồng hoa )...Trẻ phải vượt qua dần từng nấc, hết nấc này mới đi tiếp nấc sau. Như vậy, trẻ phải dai sức, khỏe mạnh, nhanh nhẹn và khéo léo mới có thể tiến dần đến được nấc cuối của trò chơi.
+ Trò " Chi chi chành chành" lại buộc trẻ phải rất nhanh tay, nhanh miệng vì nếu câu cuối bài là " ù à ù ập" được đọc xong mà trẻ không rút kịp tay ra, ngón tay của nó sẽ bị giữ lại, như thế là thua.
- Với môn MTXQ, toán, văn học khi lựa chọn các trò chơi cần đáp ứng được các tiêu chí sau:
+ Nhằm phát triển nhận thức cho trẻ.
+ Phát triển ngôn ngữ.
+ Cung cấp cho trẻ các kỹ năng như: kỹ năng hoạt động theo nhóm, kỹ năng sử dụng đồ dùng đồ chơi...
+ Rèn luyện trí nhớ và khả năng tư duy cho trẻ.
Ví dụ:
+ Lời đồng dao của trò chơi chuyền: " Con ruồi có cánh - Đòn gánh có mấu - Châu chấu có chân..." đã giúp trẻ nhận biết được đặc điểm đặc trưng của một số con vật và đồ vật quen thuộc.
+ Những câu hát ngược có tính chất đánh lừa nhận thức, thử thách sự năng động của trí tuệ, khiến trẻ muốn hiểu đúng sự vật thì phải chuyển ngược lại:
" Non cao đầy nước
Đáy biển đầy mây
Dưới đất lắm mây
Trên trời lắm cỏ
Người thì có mỏ
Chim thì có mồm..."
+ " Chuyền thẻ" là một trò chơi dân gian dạy trẻ làm toán cộng hay trừ. Đó là bài tập đếm từ 1 đến 10 của trẻ. Trẻ nhóm các nhóm theo trật tự cao dần lên và cộng lại trong phạm vi 10: bắt đầu từ bàn một "cái mốt, cái mai, cái trai, cái hến..." sau đó là nhóm đôi và các nhóm cao hơn " đôi tôi, đôi chị...", "ba lá đa, ba lá đề...", "tám quả trám, hai lên chín"...Bài tập đó có thể giúp trẻ đếm thành thạo trong phạm vi 10.
- Với môn âm nhạc nên chọn các trò chơi có giai điệu và lời hát như các trò chơi: " Tập tầm vông" , " Hát chuyền sỏi", "Đồng dao chăn trâu xứ Quảng"...
Ngoài ra khi lựa chọn các trò chơi dân gian trong hoạt động chung, một điều cần đặc biệt lưu ý đó là: phải lựa chọ trò chơi phù hợp với đề tài và chủ điểm của bài dạy.
Chẳng hạn như:
- Chủ điểm " Thế giới động vật" có thể tổ chức các trò chơi: " Đồng dao hỏi tuổi xứ Quảng", " Đồng dao chăn trâu xứ Quảng", " Bịt mắt bắt dê", " Phụ đồng ếch", " Thi tìm những con vật có từ láy"...
- Chủ điểm " Thế giới thực vật" có thể cho trẻ chơi các trò chơi:
" Trồng nụ trồng hoa", " Mít mật mít gai", " Làm nón mão bằng lá"...
- Chủ điểm " Tết và mùa xuân" là thời điểm thích hợp để giới thiệu cho trẻ các trò chơi truyền thống của dân tộc trong dịp lễ Tết như
" Ném còn", " Cướp cờ", " Bịt mắt đập niêu", " Đẩy gậy", " Chơi đu"," Múa lân"...
 3.7. Biện pháp 7: Chỉ đạo giáo viên động viên tất cả các trẻ tham gia vào trò chơi.
 Một ưu thế của trò chơi dân gian chính là ở chỗ nó có thể dung nạp tất cả những ai muốn chơi. Không bao giờ trò chơi dân gian quy định số người chơi nhất định. Vì vậy tôi luôn khuyến khích, động viên tất cả các trẻ tham gia chơi càng đông càng vui. Nếu chơi " Bịt mắt bắt dê", mỗi khi có một người vào thêm, vòng chỉ rộng ra một chút chứ trò chơi không thay đổi. Còn trò chơi " Rồng rắn lên mây" thì thêm một người, " cái đuôi" sẽ dài ra một chút và tất cả mọi người đều được chơi, được chạy như nhau. Những trò chơi " Thả đỉa ba ba", " Chi chi chành chành", " Nhảy lò cò", "Nhảy dây"... cũng tương tự như vậy. Trong khi chơi, mọi trẻ đều bình đẳng như nhau. Nếu trẻ nào ích kỷ, chơi không đúng luật chơi, chen lấn các bạn khác sẽ bị tập thể phê phán, loại trừ bằng cách không cho chơi chung. Qua đó tinh thần tập thể của các trẻ được nâng lên rất nhiều.
 3.8. BiÖn ph¸p 8: Chỉ đạo giáo viên gi¸o dôc tÝnh céng ®ång cho trÎ th«ng qua trß ch¬i d©n gian:
Vµ sau cïng trß ch¬i d©n gian nh­ chÊt keo nèi kÕt nh÷ng t×nh b¹n trong s¸ng ,ng©y th¬ gi÷a lò trÎ víi nhau mµ ta khã t×m thÊy trong nh÷ng trß ch¬i hiÖn ®¹i ngµy nay .Kh¸c víi c¸c trß ch¬i trªn m¸y tÝnh c¸c trß ch¬i d©n gian ph¶i cã b¹n ch¬i vµ th«ng qua ch¬i rÌn cho trÎ ng«n ng÷ trong giao tiÕp phÈm chÊt cña trß ch¬i tËp thÓ (nh­êng nhÞn th©n thiÖn , quan t©m ®Õn ng­êi kh¸c),c¸c trß ch¬i nµy kh«ng hÒ cã tÝnh b¹o lùc mµ chØ cñng cè tÝnh ®oµn kÕt cña c¸c thµnh viªn trong nhãm ch¬i. V× phÇn lín c¸c trß ch¬i d©n gian lµ trß ch¬i tËp thÓ
 Kho tµng ®ång dao vµ trß ch¬i d©n gian ViÖt nam qu¶ thËt lµ nh÷ng h×nh thøc gi¸o dôc trÎ em mét c¸ch cã hiÖu qu¶ .Tuy nhiªn ngµy nay nh÷ng trß ch¬i nµy cßn rÊt hiÕm vµ ®ang dÇn mÊt ®i nÕu chóng ta kh«ng cã biÖn ph¸p ng¨n chÆn kÞp thêi vµ phôc håi l¹i chóng .Muèn vËy th× ngay tõ bËc häc mÇm non cÇn cung cÊp cho trÎ nh÷ng bµi ®ång dao vµ d¹y trÎ c¸ch ch¬i c¸c trß ch¬i d©n gian lång ghÐp vµo trong c¸c ho¹t ®éng gi¸o dôc vµ coi ®©y lµ mét c¸ch ®Ó d¹y trÎ , dÇn h×nh thµnh nh©n c¸ch cho trÎ.
4. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm: 
 Qua một năm thực hiện đề của ngành, cùng với nhưngc biện pháp chỉ đạo cụ thể bám sát giáo viên. Việc lựa chon các trò chơi dân gian Việt Nam đưa vào dạy trẻ trong trường MN Quang Trung đạt hiệu quả, đước phòng giáo dục đánh giá cao trong lần về kiểm tra trường và trường được chọn làm điểm về xây dựng “ Môi trường thân thiện mà việc đưa trò chơi dân gian vào dạy trẻ là một trong nhưng mục tiêu chính.
4.1: Giáo viên:
 - Có kiến thức về các trò chơi dân gian, cách tổ chức lồng ghép các trò chơi vào các hoạt động.Sưu tầm và lựa chọn được nhiều trò chơi phù hợp đưa vào dạy trẻ.
- Đồ dùng cho trẻ chơi trong góc chơi dân gian phong phú.
4.2 Học sinh
- Trẻ mạnh dạn tự tin hứng thú than gia vào các trò chơi dân gian và góc chơi dân gian.
- Trẻ tự rủ nhau chơi các trò chơi dân gian trẻ thích vào các giờ đón và trả trẻ.
- Rất nhiều trẻ về nhà rủ bà, mẹ anh chọ em chơi các trò chơi dân gian mà trẻ đã được học ở lớp góp phần không nhỏ vào việc giưc gìn bản sắc dân tộc VN.
4.3: Phụ huynh
- Phụ huynh quan tâm dành nhiều thời gian hơn cho các con.
- Nhiều phụ huynh biết nhiều trò chơi dân gian phối hợp với các giáo viên dạy trẻ một trò chơi ở nhà
- ủng hộ cho nhà trường , các lớp nguyên liệu để trang trí làm đồ dùng phục vụ các góc chơi dân gian hoặc ngày hội ngày lễ.
4.4. Bài học kinh nghiệm.
 Qua việc nghiên cứu đề tài trên, tôi đã rút ra được một số bài học kinh nghiệm sau:
- Trò chơi dân gian có tầm quan trọng rất lớn đối với sự phát triển của trẻ nhỏ. Trò chơi dân gian vừa giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi, vừa góp phần nâng cao nhận thức, phát triển các giác quan, tăng cường thể lực cho trẻ.
- Những trẻ chơi một cách hăng hái, hoạt động nổi bật trong khi chơi thường cũng chính là những đứa trẻ thông minh, tháo vát và biết tổ chức trong cuộc sống.
- Cần phải tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian để phát triển ở trẻ tinh thần tập thể, biết nhường nhịn bạn bè, biết giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm của mình .
- Khi tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ giáo viên cần tìm hiểu kỹ cách chơi, luật chơi và chuản bị đầy đủ các yếu tố cần thiết để tiến hành trò chơi.
- Những kinh nghiệm của tôi rất đơn giản, giáo viên có thể dễ dàng thực hiện.
- Một số giáo viên và cả phụ huynh học sinh trong trường đã áp dụng kinh nghiệm của tôi trong việc tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian và đạt kết quả .
- Bằng việc tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian, tôi đã giúp trẻ được thỏa mãn nhu cầu vui chơi, đồng thời bảo tồn được một di sản văn hóa tốt đẹp của dân tộc, góp phần thực hiện tốt cuộc vận động " Trường học hạnh phúc”.Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi trong việc tổ chức cho trẻ mẫu giáo lớn chơi các trò chơi dân gian đã được thực hiện trong lớp, trong trường mầm non Quang Trung.
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
 Sau những nỗ lực tham mưu cấp trên và chỉ đạo sát sao trong việc tổ chức các trò chơi dân gian. Trường MN Quang Trung tổ chức thành công trò chơi dân gian trong trường MN mang lại hiệu quả cao cho phòng trào tạo nên một luồng không khí mới cho ngành học MN. Nó thực sự trở thành sân chơi bổ ích và lí thú tạo tiền đề cho trẻ lĩnh hội các tri thức. Giáo viên , học sinh, phụ huynh thật sự có kiến thức, biết chơi và thích chơi các trò chơi dân gian góp phần không nhỏ vào việc giữ gìn bản sắc văn hoá phi vật thể của dân tộc Việt nam.
 - Các trò chơi dân gian chỉ thực sự có ý nghĩa , khai thác triệt để được tác dụng của trò chơi dựa vào các nhà quản lí mầm non. Các trò chơi dan gian hỗ trợ tích cực trong các hoạt động dạy và học.
- Là một hiệu phó phụ trách về chuyên môn tâm huyết với nghề luôn nỗ lực chỉ đạo triển khai các giáo viên đưa vào dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi: TrÎ høng thó ®Õn tr­êng. Qu¶ thËt chóng t«i ®· t¹o cho häc sinh “Mçi ngµy ®Õn tr­êng lµ mét ngµy vui - kh«ng khÝ - Häc mµ ch¬i ch¬i mµ häc”.
- Các trò chơi dân gian được trẻ luyện tập thường xuyên đã trở thành phương tiện giáo dục trẻ một cách tốt hơn.
2. Khuyến nghị
 Để việc tổ chức, chơi các trò chơi dân gian trong trường MN đạt hiệu quả góp phầm lưu truyền rộng rãi trong trường học tong gia đình và ngoài xã hội. Tôi mong muốn các nhà nghiên cứu xuất bản thêm nhiều sách hay về trò chơi dân gian.
 Tôi rất mong trường bồi dững cán bộ phối kết hợp với sở giáo dục đào tạo Hà Nội tổ chức các buổi kiến tập chương trình tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ để chúng tôi được học tập kinh nghiệm chỉ đạo và tổ chức các trò chơi cho trẻ MN.
 Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của tôi sâu một năm thực hiện đã thu được kết quả đáng kể. Tôi xin được trao đổi cùng chị em đồng nghiệp. Tôi rất mong nhận được sự đóng góp chân thanh của các bạn đồng nghiệp để SKKN của tôi được hoàn thiện hơn
 Tôi xin chân thành cảm ơn!
 Gia Lâm , ngày 14 tháng 01 năm 2020
IV .PHỤ LỤC: HÌNH ẢNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 Hình ảnh 1: Trò chơi ô ăn quan.
 Hình ảnh 2: Trẻ chơi cắp cua bỏ giỏ.
 Hình ảnh 3: Hình ảnh trang trí góc dân gian trò chơi: “ chuyền chuyền”.
 Hình ảnh 4: Hình ảnh trang trí góc dân gian trò chơi: “ Rống rắn lên mây”.
Hình ảnh 5: Trẻ đang chơi trò chơi: “ Nu na nu nống”.
Hình ảnh 6: Trẻ đang chơi trò chơi: “ Kéo cưa lừa xẻ”.
Hình ảnh 7: Trẻ đang chơi : “ Chong chóng”.
Hình ảnh 8: Trẻ đang chơi : “ Lộn cầu vồng”