Báo cáo biện pháp Một số biện pháp nhằm phát triển cảm xúc thẩm mĩ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi thông qua hoạt động tạo hình

trẻ nhà trẻ, tôi đã xây dựng thêm một một số đề tài tạo hình sáng tạo phù hợp với khả năng tạo hình của trẻ nhà trẻ. Trẻ sẽ được trải nghiệm và được tiếp xúc với nhiều nguyên vật liệu khác nhau. Sau đây là một số đề tài mà tôi đã cho trẻ thử làm và trẻ cũng rất tích cực tham gia vào các hoạt động này:
Chấm màu nhị hoa và cắm hoa vào giỏ, chấm màu trang trí cái bát
Vẽ cửa cho ngôi nhà bé, vẽ quả bóng bay, vẽ quả cam
Nặn chiếc vòng tặng mẹ, nặn quả trứng, nặn viên bi, nặn những cái bánh
3.7. Biện pháp 7: Phối kết hợp với phụ huynh
Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ thì cần phải có sự phối kết hợp giáo dục đồng bộ giữa gia đình và nhà trường. Đây là việc làm hết sức cần thiết bởi tôi nhận thấy rằng tất cả mọi khó khăn trong học tập không thể thiếu được vai trò giải quyết khó khăn của phụ huynh.
Lớp tôi được Ban giám hiệu Nhà trường phân công làm lớp điểm chuyên đề tạo hình khối Nhà trẻ. Vì vậy, ngay từ đầu năm học, để phụ huynh hiểu thêm về hoạt động tạo hình, tôi đã tổ chức 1 số tiết học để mời phụ huynh đến dự xem thực tế các con được học tạo hình là như thế nào. Qua các hoạt động dự trực tiếp đó, phụ huynh có nhận thức sâu sắc hơn về hoạt động tạo hình của con em mình hàng ngày trên lớp. 
Vậy làm thế nào để phụ huynh hiểu được các hoạt động tạo hình của con mình hàng ngày ở trên lớp? Trong dịp tổ chức kiến tập chuyên đề tạo hình và kiến tập tiết đạt kết quả cao trong cuộc thi Giáo viên giỏi cấp trường, tôi đã mời đại diện phụ huynh lớp đến dự tiết học và cùng ở lại rút kinh nghiệm sau tiết học. Sau mỗi buổi dự, phụ huynh lớp tôi đã chia sẻ: “ Mình thật sự không tin nổi thằng bé nhà mình lại vẽ được con cá đẹp như thế” (Lời chia sẻ của phụ huynh bé Gia Bách) hay lời chia sẻ của mẹ bé Quỳnh Chi: “ Cảm ơn các cô, nhờ các cô mà bé Chi càng ngày càng ngoan hơn đấy!” 
 Hinh ảnh 21: Một số hình ảnh trong Hội thi Giáo viên giỏi cấp trường năm học 2019-2020
Bên cạnh đó, trước khi thực hiện chủ đề mới hay thực hiện các đề tài tạo hình, tôi thường xuyên trao đổi, thông báo với phụ huynh về tình hình của lớp, tình hình của trẻ qua bảng tin của lớp, nhờ phụ huynh ủng hộ các nguyên vật liệu, phế liệu đã qua sử dụng để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động hay trao đổi trực tiếp với phụ huynh về các đề tài để phụ huynh có thể trò chuyện với trẻ ở tại gia đình về các đề tài đó, từ đó giúp trẻ hiểu trước, hiểu sâu hơn , có cảm xúc về đề tài, trẻ sẽ hứng thú hoạt động khi cô đưa đề tài đó ra.
Hình ảnh 22 phụ huynh đọc bảng tin của lớp
Hình ảnh 23: Phụ huynh mang hộp giấy, vỏ chai Lavie, tượng thạch cao đến lớp
4. HIỆU QỦA:
4.1. Qua 1 năm áp dụng và thực hiện các biện pháp trong sáng kiến kinh nghiệm này, bản thân tôi cũng cảm thấy càng yêu thích môn tạo hình hơn vì hiệu quả của hoạt động tạo hình có tác dụng rất thiết thực cho việc phát triển thẩm mỹ cảm xúc của trẻ mầm non, nhất là trẻ lứa tuổi Nhà trẻ 24-36 tháng tuổi mà tôi đang được phân công chăm sóc nuôi dưỡng. Tôi nhận thấy sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này, các cháu lớp D1 của tôi đã dần có kĩ năng cơ bản về bộ môn tạo hình. Đặc biệt là một số khả năng, kĩ năng của trẻ đã tiến bộ rõ rệt:
- Đa số trẻ biết cầm bút tay phải
- Trẻ hứng thú và tích cực tham gia các hoạt động tạo hình
- Nhiều trẻ từ chỗ chưa biết di màu đã biết tô màu hình vẽ mẫu đều, mịn, không bị chờm ra ngoài: Quỳnh Chi, Minh Quang, Minh Nhật, Gia Bách...
- Một số trẻ còn nhát biết tự thể hiện khả năng vẽ của mình dù sản phẩm của trẻ còn phải cố gắng nhiều: Quang Huy, Thành Long, Thảo Vy, Khánh Linh
- Nhiều trẻ đã biết cầm sử dụng các loại bút vẽ khác nhau để vẽ tạo thành các sản phẩm.
Hiệu quả đó được thể hiện rõ nhất ở kết quả so sánh giữa số lượng điều tra khảo sát đầu năm và kết quả khảo sát đánh giá cuối năm học
Thời Gian
Nội Dung
Trẻ tập trung chú ý quan sát cô làm mẫu
Trẻ hứng thú tham gia hoạt động cùng cô
Biết sử dụng,thao tác đơn giản với một số nguyên vật liệu tạo hình 
( bút sáp, giấy, màu, đất)
Bước đầu biết nói , giới thiệu về sản phẩm của mình
Đ
CĐ
Đ
CĐ
Đ
CĐ
Đ
CĐ
Đầu năm
Tổng số trẻ
12
23
14
21
13
22
7
28
Chiếm tỷ lệ %
34,3
65,7
40
60
37
63
20
80
Cuối năm
Tổng số trẻ
29
6
30
5
28
7
27
8
Chiếm tỷ lệ %
82,9
17,1
85,7
14,3
80
20
77,1
22,9
4.2. Về việc tạo môi trường trong và ngoài lớp học rõ ràng không chỉ cung cấp cho trẻ hiểu biết về cái đẹp, tạo cho trẻ có cảm xúc về cái đẹp mà còn tạo ra hiệu ứng tích cực trong việc tuyên truyền đến phụ huynh học sinh những kết quả học tập của trẻ, giảng dạy của cô. Trẻ bước đầu yêu thích cái đẹp, thích đến trường, đua nhau với bạn để có những sản phẩm được cô và bạn nhận xét khen ngợi. Trẻ hứng thú học tập hơn, cô hăng say tìm tòi sáng tạo để mỗi ngày môi trường học tập trong và ngoài lớp học lại càng đẹp hơn. Tôi phấn khởi nhất là khi trẻ bi bô giới thiệu sản phẩm tự tay mình tạo ra qua hoạt động tạo hình với bố mẹ. Từ đó, phụ huynh rất quan tâm đến môi trường học tập của lớp, của trường, có phụ huynh phấn khởi yêu cầu cô giáo cho mang sản phẩm của con mình về với gia đình, ông bà. Thế là qua hoạt động tạo hình, trẻ đã hiểu biết nhiều hơn về cái đẹp, có cảm xúc về cái đẹp, từ sản phẩm cái “ cái đẹp ” mà cô và trẻ tạo ra lại 
“ bồi đắp ” cho môi trường trong và ngoài lớp học đẹp hơn, sinh động hơn, phong phú, ngộ nghĩnh hơn. Giáo viên không còn phải lúc nào cũng loay hoay lo trang trí mất thời gian mà tận dụng luôn sản phẩm của cô và trẻ qua từng giờ học vào trang trí môi trường học tập, thật là “ nhất cử - lưỡng tiện ”. 
4.3. Kỹ năng tạo hình cơ bản của trẻ đã tiến bộ rõ ràng. Từ chỗ trẻ còn ngỡ ngàng với bút lông, bút dạ, màu nước, dưới sự hướng dẫn kiên trì, tỉ mỉ của cô, trẻ đã thành thạo hơn khi cầm bút, nhất là với mỗi loại bút, mỗi loại nguyên liệu, trẻ đều phân biệt và bước đầu biết cách sử dụng hợp lý. Với bút sáp, trẻ đã biết di đều, không bỏ sót. Với bút lông, màu nước, trẻ biết sử dụng để tô những sản phẩm to, cẩn thận không vấy bẩn ra ngoài, giữ gìn ngay cả khi đặt bút xuống không để màu nước còn đọng trên bút vương vãi ra. Trẻ lớp tôi đã biết chấm màu, gõ nhẹ vào thành ống đựng màu rồi mới tô sao cho màu không xuống quá nhiều sẽ thủng giấy hoặc chảy màu khiến sản phẩm không đẹp.
 	 Phải nói rằng, qua việc cho trẻ làm quen với các nguyên vật liệu tạo hình quen thuộc, tôi thật bất ngờ và phần khởi khi thấy trẻ lớp tôi không những đã hình thành những kỹ năng tạo hình cơ bản mà trẻ đã thể hiện được khả năng sáng tạo ban đầu nhất là hoạt động chơi với đất nặn. Các bé say sưa và kỹ năng lăn, xoay, ấn dẹt của các bé khéo léo đáng yêu, các cô giáo đến dự giờ lớp tôi còn phải thốt lên: “ Đúng là con nhà nòi ” – truyền thống gốm sứ thật.
4.4. Kết quả rất quan trọng tạo nên thành công của Sáng kiến kinh nghiệm này, đó là sự phối kết hợp với phụ huynh học sinh. Đương nhiên, đối với nhà trường, sự phối kết hợp với phụ huynh học sinh là việc làm thường xuyên, nhưng đối với tôi, nhất là khi triển khai đề tài này, tôi lại càng thấy vai trò của phụ huynh học sinh là vô cùng quan trọng. Trước hết, vì đây là hoạt động tạo hình mà hoạt động tạo hình rất cần đến nguyên vật liệu, đến giấy, bút, màu, đất nặn... Do đó, sức mạnh của phụ huynh học sinh là vô cùng to lớn khiến tôi nhớ đến câu nói của Bác Hồ: 
“ Dễ trăm lần không dân cũng chịu
 Khó vạn lần dân liệu cũng xong”
	Nhờ có cách tuyên truyền hiệu quả là hàng ngày sản phẩm của trẻ được trưng bày tại hành lang lớp học, gửi sản phẩm của trẻ làm được cho phụ huynh vào cuối buổi học, do đó, phụ huynh học sinh đã hiểu được sự cần thiết của học liệu của trẻ. Cho nên, khi tôi có ý kiến huy động những nguyên vật liệu từ phía phụ huynh là phụ huynh sẵn sàng ủng hộ mà ủng hộ tích cực, nhiệt tinh, trách nhiệm. Kết quả lớp tôi không chỉ phải về sản phẩm tạo hình của trẻ sau những giờ di màu, tô màu mà giá đồ dùng, đồ chơi của lớp lúc nào cũng phong phú đa dạng. Đây chính là sự phối kết hợp hiệu quả giữa gia đình và nhà trường để cùng tạo ra môi trường học tập tốt nhất, đặc biệt là phát triển cảm xúc của trẻ qua hoạt động tạo hình ở lưa tuổi Nhà trẻ.
4.5. Một kết quả tôi cho là đã góp phần không nhỏ vào thành công của Sáng kiến kinh nghiệm, của tiết dự thi Giáo viên dạy giỏi cấp Huyện của tôi đạt giải nhất đó là việc cho trẻ lớp tôi được đi thăm thực tế các hoạt động tạo hình ( vuốt, nặn, vẽ) tại các cơ sở gốm sứ Bát Tràng. Mặc dù ở một số gia đình trẻ cũng có cơ sở sản xuất gốm sứ nhưng đặc trưng của làng nghề là mỗi gia đình chỉ tập trung sản xuất từ 1 – 2 sản phẩm nên trẻ chỉ được xem, quan sát sản phẩm của nhà mình. Để trẻ được tận mắt ngắm nhìn nhiều sản phẩm cùng một lúc, để trẻ thêm yêu hoạt động tạo hình, chúng tôi đã đưa trẻ hoạt động ngoại khóa bằng cách cho trẻ tham quan chợ gốm; tham quan một vài nơi sản xuất, trưng bày sản phẩm của một số nghệ nhân nổi tiếng của quê hương. Qua buổi ngoại khóa, trẻ hứng thú, trẻ được trực tiếp trải nghiệm chơi với đất làm sứ, trực tiếp quay bàn in, dùng bút lông tô tượng, tô những con giống rồi được cầm sản phẩm của mình về. Chúng tôi không ngờ trẻ đất sứ mà vẫn mê mẩn với đất, với màu, với men, với tượng đến thế. Từ những buổi tham quan ngoại khóa về, trẻ hay khoe với nhau những cảm nhận của mình, tôi thấy cảm xúc thẩm mĩ của trẻ được nâng lên rõ rệt. Quả thật: “ Trăm nghe không bằng một thấy
 Trăm thấy không bằng một sờ”.
4.6. Có thể nói, một kết quả qua việc thực hiện Sáng kiến kinh nghiệm này, mà với tôi, sau khi kết thúc năm học, tôi mới tự cảm nhận một cách thấm thía, đó là, qua hoạt động tạo hình không chỉ phát triển được thẩm mĩ của trẻ mà bản thân tôi và đồng nghiệp của tôi đã nâng cao được trình độ chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao được cách tổ chức các hoạt động tạo hình cho trẻ. Chúng tôi thấy say sưa, yêu thích hơn môn học tạo hình mà trước kia hầu hết giáo viên đều ngại, không muốn nói là sợ môn tạo hình vừa khô vừa khó, vừa phụ thuộc vào kết quả của trẻ.
Sau Sáng kiến kinh nghiệm này, tôi thấy tự tin hơn và có lẽ đây sẽ là động lực thúc đẩy tôi tiếp tục tìm tòi khám phá vào những môn học khó. Có lẽ đúng như các cụ nói: “ Cái khó sẽ ló cái khôn”. Và có lẽ, nhờ có việc kiên trì thực hiện một số biện pháp phát triển cảm xúc thẩm mĩ cho trẻ ở lớp tôi thông qua hoạt động mà tôi đã có một giờ dạy dự thi Giáo viên giỏi cấp Huyện với đề tài “ Vẽ tự do” được Ban giám kháo đánh giá cao và được xếp giải Nhất, được Phòng Giáo dục Huyện chỉ đạo thực hiện chuyên đề để giáo viên nhà trẻ toàn huyện về dự. Dưới đây là một số sản phẩm của các bé trong cuộc thi Giáo viên giỏi
PHẦN III: KẾT LUẬN
1. Kết luận
Từ thực tế chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ lớp Nhà trẻ D2– trường Mầm non KIM lan, nhất là từ kết quả sau khi triển khai áp dụng một số biện pháp nhằm phát triển cảm xúc thẩm mĩ cho trẻ 24 – 36 tháng thông qua hoạt động tạo hình ở lớp, tôi càng nhận thấy hoạt động tạo hình có vai trò rất quan trọng đối với trẻ mầm non, đặc biệt là trẻ lứa tuổi 24 – 36 tháng bởi đây là lứa tuổi đầu tiên trẻ được làm quen với môi trường tập thể. Với trẻ, mọi điều đều mới mẻ nên ngoài việc chăm sóc nuôi dưỡng, vỗ về yêu thương để trẻ chóng quên cảm giác xa mẹ, xa người thân, xa gia đình, trẻ còn được hòa mình vào môi trường mới, được xà vào vòng tay yêu thương chăm sóc của cô. Trẻ còn được làm quen với nếp sinh hoạt tập thể, biết sẻ chia những suy nghĩ, đồ chơi với bạn, được ngắm nhìn môi trường lớp học với bao hình thù mới lạ, màu sắc tươi sáng; trẻ được làm quen với việc học qua những câu truyện, câu thơ, bài hát Một hoạt động khiến trẻ thích thú được thể hiện rõ nhất khả năng của cá nhân là hoạt động tạo hình. Nhờ có hoạt động này, tôi đã phát hiện ra một số trẻ rất thích xé dán đòi hỏi sự tỉ mỉ, kiên trì; có trẻ lại thích di màu, tô màu; có trẻ lại thích nặn Và qua hoạt động tạo hình, các con như mạnh dạn hơn, chủ động chia sẻ với cô, với bạn nhiều hơn. Đặc biệt, ý thức hoạt động nhóm của trẻ lớp D2 của tôi ngày càng tốt hơn. Rõ ràng, khi chúng ta đã tìm ra những biện pháp phù hợp trong giáo dục trẻ thì kết quả sẽ đáp ứng với mục đích mà chúng ta đã đặt ra. Vì vậy, là một cô giáo mầm non cần phải yêu thương, đùm bọc, che chở và tôn trọng trẻ nhiều hơn, từ đó, trẻ thấy mình thực sự được an toàn và các con sẽ tích cực tham gia vào hoạt động và lĩnh hội tri thức một cách nhẹ nhàng, thoải mái và trọn vẹn. Nhờ đó mà trẻ rèn luyện kỹ năng tạo hình và phát huy được tính sáng tạo, chủ động tích cực theo cách riêng của mình. Lúc này chúng ta mới thực sự đưa hoạt động tạo hình của trẻ đạt đến mức độ hoạt động Nghệ Thuật. Đó là: " Nghệ thuật của trẻ thơ" hoạt động lấy trẻ làm trung tâm.Trong tất cả các lĩnh vực hoạt động ở trường Mầm non lĩnh vực nào cũng quan trọng, đó là yếu tố giúp trẻ phát triển nhân cách một cách hài hoà và toàn diện giúp trẻ bước vào đời. Vì vậy, chúng ta phải hết sức quan tâm để nâng cao chất lượng giáo dục ở bậc học, tạo một môi trường lành mạnh, một tâm thế tốt cho trẻ có những hứng thú khi đến trường và thực sự mang tính chất là một trường học thân thiện, nhất là đối với trẻ Nhà trẻ trường Mầm non KIM lan – một miền quê nổi tiếng về nghề gốm sứ. Hoạt động tạo hình sẽ càng có ý nghĩa hơn khi ngay từ lứa tuổi nhỏ nhất của trường mầm non, các con được trải nghiệm, khám phá, sang tạo, bồi đắp cảm xúc về cái đẹp. Dần dần, cái đẹp thêm những tri thức vốn sống theo thời gian sẽ nuôi dưỡng năng khiếu cho những Nghệ nhân tương lai của quê hương Kim Lan.
2.Bài học kinh nghiệm
Sau một năm học áp dụng nội dung yêu cầu và các biện pháp trên, bản thân tôi đã đã rút ra một số kinh ngiệm như sau:
Giáo viên phải nắm vững phương pháp bộ môn, nắm rõ tâm lí, khả năng, sở thích của trẻ để lựa chọn đưa đồ dùng vào giờ dạy vào các hoạt động một cách hợp lý.
Cô có khả năng tạo hình tốt để tạo ra sản phẩm đẹp, phù hợp với độ tuổi trẻ, thường xuyên khích lệ trẻ để trẻ tự tin, yêu thích, bắt chước và sáng tạo ra sản phẩm của mình
Cô giáo phải luôn tìm tòi sáng tạo, sưu tầm tranh ảnh, thay đổi theo từng chủ điểm để tạo sự mới lạ hấp dẫn trẻ, tạo sự tò mò, mong muốn tạo ra cái đẹp ở trẻ, từ đó khuyến khích trẻ phát triển cảm xúc thẩm mĩ, yêu thích hoạt động tạo hình.
Tích cực tham khảo tài liệu trong và ngoài chương trình, học hỏi đồng nghiệp để nâng cao trình độ, hình thức và phương pháp giảng dạy phù hợp.
 Giáo viên phải kiên trì, tỉ mỉ, tạo môi trường lớp học phong phú phù hợp với đặc điểm thực tế của lớp, của trẻ để tạo cảm xúc yêu cái đẹp của thiên nhiên, yêu môi trường, yêu lớp, yêu trường, ham thích học, hứng thú đến lớp.
3. Kiến nghị - Đề xuất
Để trẻ có những kĩ năng tạo hình tốt nhất, tôi rất mong được: 
- Các cấp lãnh đạo quan tâm nhiều hơn nữa đến bậc học mầm non để trẻ có nhiều đồ chơi có tính thẩm mĩ để trẻ được cảm nhận cái đẹp mọi lúc mọi nơi để giáo viên chăm sóc, giáo dục trẻ trong những điều kiện tốt nhất.
- Ban giám hiệu từ thực tế thuận lợi cũng như khó khăn của giáo viên của trường trong việc chăm sóc giáo dục trẻ, trên cơ sở đó, có những tham mưu với các cấp lãnh đạo để tạo mọi điều kiện tốt nhất cho giáo dục trẻ như đưa hoạt động ngoại khóa thăm quan thực tế vào chương trình chăm sóc giáo dục trẻ.
Trên đây là bản sáng kiến kinh nghiệm nhỏ: “ Một số biện pháp nhằm phát triển cảm xúc thẩm mĩ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi thong qua hoạt động tạo hình tại trường Mầm non Kim Lan” mà tôi đã nghiên cứu và áp dụng trong suốt năm học vùa qua, song vì tuổi đời còn ít, tuổi nghề chưa nhiều không sao tránh khỏi những thiếu xót. Tôi rất mong được sự đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo, các bạn đồng nghiệp để bổ sung cho tôi có những kinh nghiệm tốt hơn trong quá trình chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ để tôi tiếp tục nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ, để trẻ được hứng thú, phát huy tính tích cực với hoạt động tạo hình, từng bước nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ của lớp Nhà trẻ 2 nói riêng và trường Mầm non nói chung một cách toàn diện, hiệu quả.
Chân thành cảm ơn!
IV - PHỤ LỤC
 UBND HUYỆN GIA LÂM
TRƯỜNG MẦM NON KIM LAN	uu
PHIẾU KHẢO SÁT TRƯỚC KHI TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ 24- 36 THÁNG TUỔI TẠI LỚP NT1 
NĂM HỌC 2019-2020
 Họ và tên học sinh: .........................................
Nhằm góp phần nâng cao hiệu quả tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 24-36 tháng tuổi nên tôi đã lựa chọn nghiên cứu” Một số biện pháp nhằm phát triển cảm xúc thẩm mĩ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại trường mầm non” 
 Câu 1:Trong giờ hoạt động Âm nhạc khi cô hát mẫu trẻ như thế nào? (đánh dấu vào những phương án lựa chọn):
Hào hứng
Bình thường
Rất thich thú
Câu 2: Khi tham gia hoạt động Âm nhạc kỹ năng âm nhạc của trẻ như thế nào? (đánh dấu vào những phương án lựa chọn):
Nội dung
Đạt
CĐ
Kỹ năng di màu:
Kỹ năng nặn
Kỹ năng dán
Câu 3: Mức độ quan tâm của phụ huynh đối với hoạt động âm nhạc của trẻ
 (đánh dấu vào những phương án lựa chọn):
Rất quan tâm:
Bình thường
Rất ít quan tâm
Câu 4: Những hoạt động âm nhạc nào mà nhiều trẻ thích thú ? 
(đánh dấu vào những phương án lựa chọn):
HĐ Di màu
HĐ Nặn
HĐ xé dán
Câu 5. Khi tham gia nhận xét sản phẩm trẻ thường nhận xét như thế nào? 
(đánh dấu vào những phương án lựa chọn):
Khen bài của bạn đẹp
Nói thích bài của mình
Thích bài của bạn ngồi cạnh mình
Nói lên cảm nghĩ của mình 
Tôi xin chân thành cảm ơn!
 UBND HUYỆN GIA LÂM
TRƯỜNG MẦM NON KIM LAN	uu
PHIẾU KHẢO SÁT SAU KHI TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ 24- 36 THÁNG TUỔI TẠI LỚP NT1 
NĂM HỌC 2019-2020
 Họ và tên học sinh: .........................................
Nhằm góp phần nâng cao hiệu quả tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 24-36 tháng tuổi nên tôi đã lựa chọn nghiên cứu” Một số biện pháp nhằm phát triển cảm xúc thẩm mĩ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại trường mầm non” 
 Câu 1:Trong giờ hoạt động tạo hình khi cô làm mẫu không trẻ như thế nào? (đánh dấu vào những phương án lựa chọn):
Hào hứng
Bình thường
Rất thich thú
Câu 2: Khi tham gia hoạt động tạo hình kỹ năng tạo hình của trẻ như thế nào? (đánh dấu vào những phương án lựa chọn):
Nội dung
Đạt
CĐ
Kỹ năng di màu:
Kỹ năng nặn
Kỹ năng dán
Câu 3: Mức độ quan tâm của phụ huynh đối với hoạt động tạo hình của trẻ (đánh dấu vào những phương án lựa chọn):
Rất quan tâm:
Bình thường
Rất ít quan tâm
Câu 4: Những hoạt động tạo hình nào mà nhiều trẻ thích thú ? (đánh dấu vào những phương án lựa chọn):
HĐ Di màu
HĐ Nặn
HĐ xé dán
Câu 5. Khi tham gia nhận xét sản phẩm trẻ thường nhận xét như thế nào? (đánh dấu vào những phương án lựa chọn):
Khen bài của bạn đẹp
Nói thích bài của mình
Thích bài của bạn ngồi cạnh mình
Nói lên cảm nghĩ của mình 
Tôi xin chân thành cảm ơn!
1.ẢNH MINH HỌA
Biện pháp 2:Cung cấp hiểu biết về cái đẹp,tạo cho trẻ cảm xúc về cái đẹp thông qua việc tạo môi trường trong và ngoài lớp học.
Hình ảnh 1: Góc bé hoạt động với đồ vật
Hình ảnh 2:Anh trang trí của lớp chủ đề Động vật
Hình ảnh 3: Đồ chơi chủ đề động vật
Hình 4: Đồ dùng đồ chơi góc “Bé tập cho em ăn”
Hình ảnh 5: bé chơi góc vận động
Hình ảnh 6:Bé giúp cô tưới nước cho cây
 Biện pháp 3: Cho trẻ làm quen với các nguyên vật liệu tạo hình quen thuộc và hình thành các kỹ năng tạo hình cơ bản cho trẻ.
Hình ảnh 7: cốc uống nước, con công, con lợn được làm từ vỏ hộp sữa chua 
Hình ảnh 8“ Các con chim cánh cụt làm từ nửa chai nước giải khát
Hình ảnh 9: trẻ di màu tự do
Hình ảnh 10: Bút bông tự tạo
Hình ảnh 11: Bé Khánh Linh tập vẽ mưa rơi
Hình ảnh 12:Trẻ dán chùm nho
Hình ảnh13: Đồ chơi làm từ phế liệu
Hình ảnh14:Trẻ dán trang trì người bằng hộp sữa
Hinh ảnh 15:Trẻ trang trí bức trang bông hoa bằng các nút trai
Hình ảnh 16: Trẻ được cô hướng dẫn làm cây hoa
Biện pháp 4: Rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ.
Hình ảnh 17 trẻ chấm ngón tay, in đồ bàn tay bằng màu nước
Hình ảnh 18: Hộp đựng màu nước tự tạo của cô và trẻ tô tượng
Biện pháp 5: Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực phát triển khả năng tạo hình của trẻ.
Hình ảnh 19: Trẻ dán con cá
Hình ảnh 20: Trẻ dán Thuyền
Biện pháp 7: Phối kết hợp với phụ huynh
 HÌnh ảnh 21: Một số hình ảnh trong Hội thi Giáo viên giỏi cấp trường năm học 2019-2020
Hình ảnh 22 phụ huynh đọc bảng tin của lớp
Hình ảnh 23: Phụ huynh mang hộp giấy, vỏ chai Lavie, tượng thạch cao đến lớp